非连续性教育在幼儿园教育中的价值及其实现路径

非连续性教育在幼儿园教育中的价值及其实现路径

赵东连

贵州省盘州市竹海镇珠东幼儿园  贵州六盘水  553514

摘要：幼儿的性格特点行为习惯等除了受先天的气质的影响，更多的也会受外在的环境的影响，因此，我们说幼儿的性格的形成是连续性教育及非连续性教育共同作用的结果，其中，非连续性教育是对连续性教育的一种有效的补充，因此，在幼儿园教育中开展非连续性教育的活动是非常有必要的。本文首先对非连续性教育的内涵进行了简要说明，在此基础上提出了将非连续性教育融入幼儿园教育的有效策略，其根本目的是要提升我国整体的幼儿教育质量，全面培养幼儿的综合能力，促进幼儿未来性格的形成及行为习惯的养成。

关键词：非路径连续性教育；幼儿教育；实现

经过多年研究我们发现，幼儿的个性在形成过程中会受到学校、家庭、社会环境的影响，这些外部环境中出现的各种要素往往会阻碍幼儿正常的持续的发展，这些因素我们称之为非连续性事件，这也充分说明了非连续性教育对幼儿发展起着举足轻重的作用。本文将重点阐述将非连续性教育融入幼儿园教育的有效策略，旨在促进幼儿教育的可持续发展。

一、非连续性教育的内涵

非连续性教育是相对于连续性教育而言的，传统的教育观念认为，人的人格的形成是连续的，是从一个阶段到另一个阶段的循序渐进的过程。随着教育理念的不断更新，广大教育工作者通过不断研究总结发展，人的人格的形成一方面是连续性教育起作用的结果，另一方面，非连续性事件对人的一生也会起着至关重要的作用，因此，在幼儿教育中，要有效结合非连续性的教育理念，通过对妨碍人的发展的关键干扰因素采取积极的对策，能有效促进幼儿教育的全面发展，对幼儿健全人格的培养也具有积极的意义[1]。

非连续性教育通常表现在人类生活中的一些突发的事件、一些危及到人生命的危险的事件、人生活过程中产生的一些情绪状态、以及一些重大的人生遭遇，这就要求幼儿教师在教育过程中，以积极的心态，有效的策略，帮助幼儿摆脱不良事件、不良情绪、不良遭遇对个人的影响，积极借助美好的事物，给幼儿以正确的引导，从而帮助幼儿建立健全的人格，激发幼儿前进的动力[2]。

二、将非连续性教育融入幼儿园教育的有效策略

    （一）将非连续性教育融入幼儿园教育，要求教师将生活中的不完美引入课堂教学中

    多年的幼儿教育经验告诉我们，对于幼儿的引导应以积极的、正向的、使人身心愉悦的内容为主，例如，在幼儿教育过程中，学校通常以旋律较为优美的二哥、能激发幼儿兴趣的奇妙的游戏、能给幼儿带来视觉冲击的视频动画等为主，对幼儿进行正向的引导。但是，我们往往忽视了，人的一生并非一帆风顺，幼儿总要长大，大人也终将会变老，幼儿未来势必会独立承担一些社会责任，独自去面对一些不好的遭遇，过度的对现实进行包装，幼儿缺乏一定的挫折教育，不利于幼儿良好的心理素质的培养。因此，将非连续性教育融入幼儿园教育中，要求教师将生活中的不完美引入课堂教学中，才有助于让幼儿在逆境中学会成长，能够独立[3]。

例如，在幼儿教育“健康改掉坏习惯”的教学中，教师通过分析，可以采用幼儿最喜欢的讲故事的形式进行课堂的导入，通过故事《爱撒娇的明明》，引导学生思考大家为什么不喜欢明明?为什么不愿意和他交朋友?明明为什么很苦恼?明明第一天梦到了什么、第二天呢?梦中老爷爷是怎么对他说的?大家为什么又喜欢明明了和他玩了?明明的心情后来怎么样?明明之前的做法对吗?你们要不要像明明之前那样?为什么?我们要像明明后来那样知错要改！最终引导幼儿明白不讲道理，耍睥气的孩子是不讨人喜欢的，生活并不是以我为中心的，最终完成本课的教学目标：教育孩子做一个讲道理，不任性，不要赖的好孩子；培养幼儿健康活泼的性格，培养幼儿探索、发现的能力，提高幼儿思维的敏捷性。

    （二）将非连续性教育融入幼儿园教育，要注重教师综合能力的全面提升，创设良好的教育氛围

3-6岁为幼儿阶段，这一阶段是幼儿性格形成的关键阶段，需要良好的引路人给幼儿以正向的引导，这对幼儿教师有了更高的要求，因此幼儿教师要不断提升自身的综合素养，学习先进的教学理念与教学手段，为幼儿教育创设良好的教育氛围。在这里，我们说的教育氛围，不仅仅是指学校给幼儿创设丰富多彩的教学环境、丰富的教学内容、良好的校园文化氛围，更包含的是幼儿教师能力的提升，更强调的是幼儿教师将挫折教育融入教学的能力[4]。

    例如，在大班教育过程中，将挫折教育融入到教学过程，教师通过创设一定的情境，如平衡车比赛，有目的、有意识的培养学生的挫折抵抗的能力。在平衡车比赛中，有些儿童会获得冠军，那势必会有一些儿童会没有名次，当我们失败了，是沮丧、灰心、一蹶不振，还是继续练习，争取下一次有更好的突破，这就要求教师有积极正确的引导，面对众多的幼儿，这对教师来说本身就是一种考验。教师只有通过正确的引导，才能有效安抚幼儿的情绪，才能帮助幼儿走出情绪的困境，从而锻炼幼儿的意志力，有效增强幼儿在面对挫折、逆境时的抵抗能力，才能有效引导幼儿在反复的尝试中取得进步

[5]。

综上所述，幼儿是国家的未来，因此，我们在早期幼儿教育中要注重非连续性教育在幼儿教育中的开展及实施，通过将生活中不好的遭遇、不良的事件等引入幼儿教育课堂，以培养幼儿的挫折抵抗能力，才能使幼儿具备良好的心理素质，才能在未来的社会发展中成为一个意志坚定的人，成为一个坚强的人。

参考文献：

[1]刘永春，马文华.非连续性教育在幼儿园教育中的价值及其实现路径[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2022，35(1):54-60.

[2]姜晓，胥兴春.非连续性教育思想视域下幼儿园挫折教育策略研究[J].江苏第二师范学院学报，2020，36(2):45-48.

[3]孙树村.幼儿园教师专业发展的非连续性-基于博尔诺夫的"非连续性教育"思想[J].中国人民大学教育学刊，2017(1):98-108.

[4]刘源，刘红云.非连续性与异质性——多阶段混合增长模型在语言发展研究中的应用[J].华东师范大学学报（教育科学版），2018，36(1):137-148.

[5]赵军海.幼儿园教育效能增值评价研究——一种儿童发展的视角[D].北京:北京师范大学，2010.