浅谈素质教育背景下班主任角色的转变

浅谈素质教育背景下班主任角色的转变

韦争

都安安阳中学  广西 河池  530700

摘要：学校是国家基础教育时期进行文化教学的根本机构。在现代社会信息网络技术飞速发展和新课程变革要求下的今天，学校班主任们应不断更新班集体所构建的教育模式，让学生的成长更加适应现代教育的需要，更接近于学校生存的真实状态。为达到这一目标，班主任们需要进一步反思自身的班级管理工作，掌握全新的教育教学理念，寻找全新的教学模式与管理手段，并做好在新课程变革中教师的角色定位，以争取学校在本次教育变革中获得更高的成功机会。本文就素质教育背景下班主任角色的转变进行了详细的分析。

关键词：素质教育；班主任；角色的转变

引言：中国经济社会的发展，对未来的社会主义建设者提出了全新的人才需求。而创新精神与实际能力，将作为评价人才培养的重要标尺。但以往高等教育改革已无法满足中国现代发展的需要。全面实施素质教育是中国新时代的必然需求，同时也是社会各界对中国高等教育改革发展的普遍期待。素质教育是要培养学生的创新精神与社会实践技能，对老师特别是班主任的教学教育管理工作也提出了新的要求。素质教育，首先要求教师转变教育观念。而对于班主任们来说，这不仅仅是思维和创新能力上的挑战，同时也是他们事业发展的重大契机。

一、素质教育要求班主任要不断反思，更新教育理念

在这个经济飞速发展的年代，社会信息量迅速扩大，事物发展也在日新月异。与此同时，人的价值观也在不断更新与改变。班主任是整个班级的灵魂人物，他的教学教育宗旨、世界观和价值观都渗入班级管理之中。班集体管理工作是一个系统工程，特别需要科学进步的教学教育思维的引导。班主任也应该学会重新审视与反思教学。所以班主任必须要与时俱进，创新教学教育理念与实施方略，抓住时代脉动，运用新科研方式，建立好班主任集体，积极开拓班主任管理工作新局面。如此才能紧跟时代脚步，搞好教育，有效提升学生素养，促进学生全面发展。

（一）培养学生的实践能力

素质教育就需要改变传统的教学教育方式，提倡“自主、合作、探究”的新教学教育模式，这也就开启了创新教学教育的理念。它还可以唤起学习者的睡眠潜能，激活封闭的记忆，打开幽闭恐怖的心理，释放囚禁的感觉。所以，在上课时老师们要充分调动学生的学习积极性与主动性，正确划分课堂学习组或探究学习组是十分关键的。

从新学习者的视角出发，创新能力才是创新学习能力的源泉。所以，要培育创新学习能力，就需要培育创新意识。而培育创新意识又取决于二个基础要求：一是要有具体的创新任务；第二，要有使命感和责任心。关于创造力与实际能力的训练，班主任可从这样一些方面加以引导。首先，利用课堂工程例会和课余时间与学生辩论等活动，向他们介绍一些名人的发明创造方法，培养运用知识和技能进行创新的愿望和积极性。接着，定期为他们提供一些实践活动和锻炼时间，培养学生的兴趣和热爱，引导他们大胆探索与实践。最后，学校引导他们在课堂实践中科学分析各种现象，学习解决问题的技能，培养他们对不同认识见解的包容力，由此培养出他们敢于表达观点、愿意接触现实现象的优秀品质。

（二）培养学生的创新意识

目前，对“创新”一词的解释一般包括两个层面。其一，个人社会价值创新是指因为个人的探索与创新，而给人类社会价值产生变化的新的物质的影响。二是指个人价值观的革新。它意味着个人发现和创新了与自身已有认识和经历有关的新东西、新事物和新方式。中小学生的创新能力发展一般指向后者。而全面实施素质教育则又要求现代学校教育体系必须着眼于将孩子培养具有个人特质的富有创新实践精神、创新思想情感、创新管理思想力和持续创新实践能力，当作学校教学实践的基本价值导向。美籍心理学家格尼奥拉齐说：“明天的文盲不是那些不识字的人，而是那些还没有学会学习的人。”因此，老师们有必要有意识地开始在课堂中与日常工作生活的情境对话中实施一种创新的精神教育。要求全校班主任应首先注重从加快切实转变对学校教育发展的影响入手，树立一种以促进激发师生创新的实践精神持续发展为教学基本理论的价值取向，要求确立社会主义人才观、教育观、素质观，抓好学生实践创新教育的科技意识和实践合作精神等品质，开展科技和创新研究的综合能力水平等高素质的学生教育，把培养任务始终放在教学指导与课堂研讨工作的一个突出位置。

班主任们要充分认识创新教育的重要性，认真学习创新教育理论知识，在课堂教学中大胆实验，并不断总结创新教育的成果。班主任工作是新的、具有创造性的德育课程。他们根据各自优势和个性特点，逐步探索新的工作方法，创造性地进行教学。另外，班主任创新的教育方式与工作方式也必然对学生创新品质的养成发挥很大影响。但是，由于创新教学是一个高度专业性的工作，因此每位班主任也必须不断进行再教学，以培养学生自身的创新智慧，也培养其他人的创新智慧。

（三）教师要树立终身学习的观念

为适应现代社会的高速发展和教育教学的不断进步，老师们需要不断学习和完善自我。也因此未来社会将是个学习型社会，老师只要终生学习就不会被这个社会所淘汰。如果老师们没有把握全新的教学理念和现代教学技能，学生们将无法适应现代教学。所以，新班主任们应该有远见卓识，为社会培育更多具备较强主动学习能力的创新型人才。而为了把学生变成这样的人才，老师就必须以身作则，不断培养终生学习的心态，努力训练学生终身学习的能力，使学生在了解知识的同时真正热爱学习，并掌握更高效的学习方式与策略，从而形成了终生学习的教育理念。

二、班主任教师要转变自身在素质教育改革中的角色定位

（一）从高耗型教师转变为高效型教师

在传统的教育工作中，班主任是一个孜孜不倦、全力以赴的光辉形象。大多数老师相信“只要功夫深，铁杵就磨成针”。他们相信，只要全心投入，就会得到相应的回报，把班主任原来的创造性工作变成枯燥的重复性工作。结果，老师累了，学生却不明白，甚至出现了严重的叛逆心理，班级管理混乱不堪。在新课程改革的大环境下，班主任应充分认识到德育工作的艰巨性和创造性，深刻理解学习，根据学生的特点，采取有效的德育方法，力求用最少的时间和精力取得最佳效果。

（二）从权威型教师转变为对话型教师

传统教学方式最突出的特征就是一切的教育和学习行为均以班主任为核心。班主任成为学校管理的组织者和管理者，拥有绝对的权力。学生应该听从班主任的。在这名权威老师的领导下被训练的孩子十分有纪律，对班主任十分顺从，但这种孩子往往自主性较差，对老师的依赖性强烈， 缺乏自我意识和创新能力。当学生自己面临问题时，学生会觉得无能为力，但创新精神和创造力的培育却是绝对不可以的。在新课程改革下，教师们应构建和谐平等的师生关系，与学生开展平等谈话，增强学生参加德育的自主性和积极性，努力塑造新时代班主任的好老师形象。

结束语：总之，在新时代的教育背景下，班主任要不断更新管理观念，与时俱进，改变教育观念，转变教学方式，并着力转变自身在学校教学阶段中的原有角色，为自身塑造新的形象，以满足现代素质教育的发展要求。让素质教育在班主任的教学活动中形成，让班主任在学校推行素质教育的进程中发展。让科学教育的鲜花在学校里开放，使学生全面发展，成为社会主义建设的优秀人才，为中华民族的伟大复兴事业做出应有的贡献。

参考文献：

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