基于核心素养的初中物理复习探究

基于核心素养的初中物理复习探究

冯淑琴

福建省三明市明溪县城关中学   365200

摘要：随着时代的发展，生活各个角落的事物都可以与物理挂上关系。以往的物理教学复习课都是传统的按部就班，上课对以往知识进行讲解，然后学生自己刷题，最后对物理知识进行记忆，这样的复习课只会让学生感觉枯燥乏味，然后就会使学生降低对物理的兴趣，然后学习成绩不好，这都是一系列的问题。所以，以核心素养为导向进行初中物理复习课时，要合理的根据学生的具体情况，来制定复习课的教学策略。

关键词：核心素养；初中物理；复习策略

物理是初中一门非常重要的学科，包含了很多抽象性，概念性的知识点，在初中物理教学中，想要更好的保证教学效果，做好复习课教学是非常重要的，传统的复习课教学以习题教学为主，教师习惯性采取题海战术，课堂枯燥乏味，学生参与积极性普遍不高，针对这种情况，为了更好地保证初中物理复习课教学效果，教师在开展复习课教学活动的时候，还需要将核心素养相关理念融入复习课教学中，通过转变教学观念，引入更多新型教学方式，为学生创设更加生动有趣的复习课堂，从而将学生的学习兴趣和积极性调动起来，进一步提高复习课教学效果，学生的核心素养也能得到锻炼与提升。

一、当前初中物理复习课的现状

（一）照本宣科

在学生复习的过程中，主要是以物理教材为主，利用复习来巩固对物理知识的理解与记忆。但是很多教师都会犯一个常见的错误，就是在复习课上从头到尾将物理知识再讲述一遍，这样一来，不仅浪费了学生更多的复习时间，而且在复习课上这样的讲解起到的作用不是很大，每一个学生所掌握的物理知识都不一样，对于那些只是个别知识点不了解的学生来说，无疑是在浪费他们的学习时间。并且，教师在对物理知识讲解的过程中也只是单纯的回忆课堂知识，没有根据学生的不同情况来制定复习策略。

（二）只注意罗列知识，不注重知识间的内在联系

复习课的原则就是在学生理解知识的基础上，通过复习加深对物理知识的理解与记忆。但复习并不是将所有所学过的物理知识从头到尾再讲一遍，很多时候教师只注意罗列物理知识，不注重于帮助学生构建知识框架和知识网络。这样一来，那些物理基础不是很好的同学，可能会因为这些零零碎碎的物理知识，而与前面所学的物理知识所混淆，不能起到很好的理解与记忆的作用。

（三）学生喜欢深入题海，目的不明确

在很多时候，教师对整个物理知识进行梳理之后，就会让学生自己进行复习，这个时候很多学生都会直接拿出题目，然后陷入题海开始大量解题。但是在学生进行刷题的过程中，很多学生都是从最开始一直往后做，这样不仅浪费了时间，也起不到很好的刷题效果。适当的练习是有必要的，但是不能广泛的、一味的刷题。在这个过程中，教师可以将以往的典型例题提出来进行讲解。并且学生在刷题的过程中，对于前面的一些基础题，学生可以根据个人情况来进行忽略，主要针对自己比较弱势的题型。

（四）教师试卷讲解按顺序，不分重点

对于一些刚从事教学行业的教师来说，这是个比较常犯的错误。在对学生讲解试卷的过程中，从头到尾一一讲述，完全不分析重点题型，这样的结果就是一节课下来，老师讲的非常累，学生听的也非常累。这种不注意重点的讲解方式，只会浪费学生的学习时间，直接导致物理课堂效率下降。

二、基于核心素养的初中物理复习策略

（一）重新定位复习目标，从知识本位向素养本位转变

在传统教学模式当中，教师开展复习课的主要目的是为了提高学生的物理考试成绩，所以复习课教学目标是从知识本位出发的，也就是主要的教学重点在于提高学生物理理论知识水平，帮助学生更好地应对考试。进入新课程改革时期后，教育部门提倡素质教育，应试教育的局限性越来越明显，这种以提高成绩为主的知识本位复习课也就难以适应当前的教学环境。所以，基于核心素养导向的初中物理复习课教学中，教师还需要更加重视复习目标的重新定位，明确考试与复习、素养与复习之间的关联，实现知识本位向素养本位的转变，教师需要减少机械性记忆试题的练习，将创新意识、综合能力、解决问题能力等引入课堂中，通过结合核心素养相关理念，以核心素养作为导向，帮助学生更好地理解和接受物理知识，提高学生的学科素养和复习观念，也能很好的实现知识的迁徙，学生深度学习能力随之提升。

例如，教师在定位复习目标的时候，可以结合物理核心素养的相关内容，从学生学习能力、知识水平、科学素养、学习习惯等多个方面入手，更好的制定符合学生需求的复习目标，再根据复习目标，合理地设置复习教学活动，提高复习课教学效果。

（二）转变教学观念，形成整体观念

受到传统教学模式的影响，当前很多初中物理教师在开展复习课教学的时候，教学观念依然是比较陈旧的，教师没有真正针对复习课的本质进行深入的理解和分析，也很难抓住教学的重点和难点，导致复习课教学效果不佳。针对这种情况，基于核心素养导向的初中物理复习课教学中，教师还需要注重转变教学观念，将整体性观念引入初中物理复习课教学中，一方面主动去了解学生知识的薄弱点，然后针对学生知识薄弱点进行讲解与复习，另一方面也需要加强教学引导，帮助学生将已经学习和掌握的知识点进行整理，从而引导学生构建完整的物理知识体系，让知识形成整体性。值得注意的是，在实际教学过程中，很多学生的理解和接受能力是有限的，所以教师在开展复习课教学的时候，还需要将物理知识联系起来，找到各个知识点之间的关联性，通过这种方式，有效降低学生理解和接受难度，学生能够更加深入地去理解物理知识，不断地完善自身的知识体系，物理复习效果也会更好。

例如，在“运动和力”相关知识点教学中，主要针对物体的运动与受力进行教学，知识点相对比较集中，所以教师在开展复习课教学的时候，可以有意识地让学生去理解本章节各个知识点之间的逻辑性与关联性，研究运动和力的关系，可以选择不同的运动状态来进行分析，帮助学生理清楚运动和力之间的物理关系，理解和掌握物理知识点，构建知识体系，学生的核心素养也能随之提升。

三、结语

综上所述，核心素养导向下的初中物理复习课教学，需要根据学生个人的真实学习情况，来制定合理的复习策略，在复习过程中构建有机联系的知识体系和知识结构，在初中物理复习和教学的过程中，要培养学生的物理观念、思维、探究以及科学态度，在物理教学活动中从始至终贯穿核心素养的培养。

参考文献：

[1]杜玉梅.面向核心素养的初中物理复习课教学研究[J]中华辞赋，2019(08)

[2]程宏亮.基于核心素养培养的初中物理复习课设计[J]中学教学参考，2018(35)