融入生活化元素，激活小学数学教学活力

融入生活化元素，激活小学数学教学活力

王燕

重庆市北碚区静观镇中心小学校   400717

摘要：目前，很多学校仍然采用传统教学方式进行课堂教学，由教师照本宣科地进行知识的讲解，该方式未考虑到小学生阶段生长发育的特点，无法设计出一套适合小学生教学的、与生活相结合的理论教学方案，才使得教学效率一直未有显著的提高。基于此，教师应当拓展数学的维度，在生活寻找数学知识，让学生更加容易理解数学理论，从而渐渐提高数学思维能力。

关键词：小学数学；生活化元素；融入策略

1目前小学数学教学生活化实践中存在的问题

在以日常生活为导向的学习模式中，教师应关注学生的生活经历，引导学生在以生活经验为中心去理解和获取数学知识。然而，当教师因使用传统的教学方法而专注于教学忽视生活经验时，学生学习的兴趣就会降低，学生在学习的过程中会受到阻碍，学生创新的潜力受到一定的影响，学生的学习能力被严重限制。

2小学数学教学中融入生活化元素的策略

2.1利用生活知识开展游戏教学

目前多数学校采用的较为常见的模式之一是游戏教学，它具有活跃气氛、发挥动手能力和启发思维的优点，是一项培养学生全面素养的教学方式。通过开展游戏教学活动，学生的积极性和互动能力得到了提升，同时对课题的探究能力也得到了有效的锻炼，从而使课堂的气氛更加活跃，让学生的思维充分地发散开来。例如，在《100 以内数的加减法》中，教师可以使用扑克牌游戏对学生进行演示和讲解，教师抽取1~10 的数字扑克牌，设置比大小、跑得快等游戏规则，让学生两两组队，进行比赛，让学生在快乐的游戏中主动发现数学运算的奥妙，巧妙掌握数字的加减法。此外，教师还可以使用折纸游戏、扔骰子游戏为学生设计互动活动，让学生学会观察数字通过加减以后产生的不同结果，学会快速地使用加减公式进行运算。在此过程中，学生需要积极地调动脑力思维，这对其数学思维能力的培养起到了积极促进的作用。

2.2营造探究性的情境，与生活故事完美结合

学生在学习的过程中，其前提就是学生要具有很强烈的求知欲望，对于小学的学生们来说，小学生的天性就是比较贪玩，所以在整个讲课的过程中，可以将课堂与实际有效地结合起来，这样更容易不断地提高学生的注意力，同时也有利于培养学生自主学习能力。在小学数学教学的过程中，传授的内容是相对基础的，并且学习的很多知识都来源于我们的日常生活。所以在今后授课的过程中，老师必须要将理论与实践有效地结合起来，将数学课堂与学生们的生活，实际有效地结合，将学习的内容与生活的原型进行挖掘，学生们在理解的时候也会更容易去理解。老师在课堂上可以营造真实的情境，让学生进行自我带入。让学生在解决日常问题的过程中来进行数学的思考与计算，这样可以不断地提高学生的学习兴趣。在数学历史发展的长河中，优秀数学家值得被学生们铭记。比如在学习运算定律的时候，教材中部分内容介绍了数字1—100和的计算方法，在教学活动开展的过程中，老师可以向学生们介绍数学家高斯的故事。高斯是一位优秀的数学家，在他一生当中为数学的发展和进步做出了很多的贡献，取得的成果数不胜数。所以在教学活动开展的过程中，可以播放关于高斯故事的一些视频。通过介绍高斯在遇到难题的过程中是如何解决困难的，以及研究中发生的一些趣味故事，以此来不断培养学生的学习兴趣。这样一来有利于让学生们更加了解数学家，同时还可以对知识起到更好的理解，在解题的过程中运用自如。利用这样的教学方式，学生们可以更加直观的进行学习，并且不断提升学习的积极性，不断促进学习效果的提升，有利于数学文化的渗透，促进学生的全面发展。

2.3突出生活元素

在数学课堂教学中，为了使学生对知识产生浓厚的兴趣，主动探索数学知识的魅力，教师要将书本上的定义、概念转换为学生日常生活中的口语表达，将复杂、抽象的概念进行简化，生成学生所能够理解的数学常识，这样既能够丰富学生的生活经验，又能够让学生掌握数学规律，提高学生对数学知识的掌握水平。在教学“数据的收集和整理”时，教师可以让学生在日常生活中注意观察不同的数据统计，让每一位学生计算从学校到家的距离，并进一步规划合理的路线，增强学生的实践运用能力。在教学中，教师可以让学生组成学习探究小组，每一位成员分别负责资料收集、资料统计、资料总结等不同的任务，在讨论的过程中促进学生沟通和交流，使学生的思想得到有效强化，运用数学知识去解决生活中的各种问题，同时使学生真正理解数学知识在生活中的具体应用情况，增强学生的学习效果。

2.4善创生活化情境吸引学生的注意力

全面发展的生活导向教育的过程中教师不应该始终围绕着教科书的内容，为了抓住学生的注意力，应该创造适合学生学习的生活情景。例如，学习“对分数的初步理解”这一知识是数学教学中最重要和最困难的内容。如果教育工作者通过生活化教学的方式来创造生动的情境，这一内容就可以让学生更容易理解和接受，大大降低了教师的教学难度，提高了数学课的教学效率，因此应该鼓励教师使用多媒体技术。通过演绎常见的生活场景为学生创造一个学习的环境。例如，为何孩子过生日切蛋糕时大人要数清楚参加生日聚会的人，然后再分切蛋糕，这就运用到了分数原理。蛋糕等于分母，例如，将一个蛋糕平均分成６等份，每份代表整个蛋糕的１／６，如果孩子贪吃，吃了两份蛋糕，那就表明小孩吃整个蛋糕的２／６，也就是３／１。通过创造现实情境，抓住学生的注意力，可以让学生对数学知识有新的认识和定义，学生可以通过指向物体的发展过程来理解数学应用，培养学生的数学思维。

3结束语

总之，小学数学教学与日常生活元素的有机结合，能够使枯燥的数学知识趣味化，转变为学生所熟悉的内容，增强学生对数学知识的理解与认同，提高教学的整体质量。因此，教师要善于观察生活中的各种场景，并且与数学课程紧密结合，为学生创建熟悉的教学场景，强化对数学知识的运用效果。

参考文献：

[1].肖金凤.浅谈生活元素在小学数学教学中的应用［J］.才智，2020（16）：189.

[2].吴福珍．新课程背景下小学数学教学生活化的研究［Ｊ］．科教文汇（上旬刊），２０１９（１２）：１３８－１３９．