融入生活化元素，激活小学数学教学活力

融入生活化元素，激活小学数学教学活力

朱容欣

巴林右旗查干诺尔镇羊场中心小学  内蒙古 赤峰 025150

摘要：小学数学教师应该深刻认识到以生活为导向的数学教育的重要性和必要性，帮助学生利用现有数学知识解决生活中的问题，有效促进数学的积极发展。本文主要针对小学数学教学中融入生活化元素的策略进行研究。

关键词：小学数学；生活化元素；策略

1小学数学生活化教学的意义分析

1.1提高学生解决生活问题的能力

小学数学教学的主要意义在于培养学生的逻辑思维、分析和解决实际问题的能力。面向生活的教育发展通过正确应用真实数学知识来提高小学数学素养，当你在现实生活中遇到难题时，你可以利用在课堂上学到的知识来有效地解决它们。因此，将生活导向教育引入算术教学过程中，能有效提高学生解决生活问题的能力。

1.2提倡学以致用，提高应用能力

一般教学实践中，许多教师设定了学习目标，重点是提高学生对数学知识的理解和解决问题的能力。小学生可能有数学技能，但他们可能会提出问题，理解和应用知识只停留在纸上，这与数学教学的主要目标相矛盾。生活化教学在初等数学中可以有效提高初等数学教育的质量，帮助小学生理解应用数学的含义。可以通过提高小学生的舒适度，完全掌控数学课，关注生活，与现实生活并行学习数学，并将所学的数学知识应用到现实生活中来实现自己的目标，应用他们学到的东西。

2小学数学教学中融入生活化元素的策略

2.1创设生活化情境

教师要创设生活化情境，对学生思维进行引导，从而降低知识理解难度。创设生活情境的方式众多，为锻炼学生思维，全方位促进学生成长，可采用问题引导方式展开教学活动。例如，在“认识时间”的教学中，除运用真实化钟表展开教学外，还可利用问题引导学生思维，使学生进一步理解钟表与时间。在该课中，教师可引导学生有意识地记录自身起床、吃午饭、睡觉的时间，提出“同学们每日起床/吃饭/睡觉是几点钟”的问题，以此使学生认识到时间在日常生活中的意义，深化学生对课程知识的理解。除此之外，可为学生布置“妈妈的一天”“爸爸的一天”等趣味作业，引导学生观察爸爸或妈妈一天的时间安排，将观察内容编制为时间表，拉近学生与家长之间的关系，深化彼此交流，使学生感受到数学在生活中无处不在。

2.2作业布置中融入生活化元素，提升作业趣味性

小学数学教学中课后作业是重要的组成部分，通过课后作业的设置，不但能够帮助学生消化、巩固所学习的知识，还能够让教师了解学生对知识的掌握情况。小学数学教学中生活化教学模式的应用，也要注重体现在课后作业的布置当中，要充分利用生活中的元素，为学生设置多元化的课后作业。此外，教师还要注重因材施教的原则，要考虑到学生之间所具有的差异，基于学生的实际水平设置相关的课后作业。例如，在学习几何图形的相关知识之后，可以为学生设置与生活相关的课后作业。通过课后作业，让学生认识到几何图形以及自身实际生活之间所具有的联系，并让学生在日常生活中仔细观察、寻找几何图形的应用以及几何图形组成的形状。还要注重因材施教的原则，对于学习基础比较好的学生，可以让其仔细寻找和观察生活当中有关几何图形以及相关的组合。而对于基础一般的学生，只需要寻找和观察生活中的基础几何图形即可。在课堂教学中，教师要对学生的作业完成情况进行检验，对于完成比较好的学生及时肯定和表扬，对于作业当中存在不足的学生，要及时发现其存在的问题，并进行分析解决。这种方式不仅可以使课后作业非常有趣，也能够使每个层次的学生在作业当中有所收获，优化教育教学效果。在布置课外作业的过程当中，不仅为学生布置书面作业，还要为学生布置与生活相关的实践性作业。实践性的作业能够更好地激发学生的求知欲望，也能够与学生的实际生活相融合，让学生更多地体会到数学知识学习所具有的趣味性。

2.3挖掘新鲜的生活元素

在课堂教学中，单一的内容无法激发学生的兴趣时，教师需要对数学知识进行不断更新，确保与数学知识结合更加密切，使学生能够不断发掘新鲜的生活元素，提高对数学知识的应用水平。所谓新鲜的生活元素，就是要让学生从生活的实际场景中选择自己感兴趣的内容，不断挖掘身边的资源，这样可以使数学知识与生活材料结合得更加密切，真正提高学生的数学学习兴趣和创造力。比如，在面积教学中如何求地砖的块数非常复杂，学生很难正确理解，教师就可直接以教室为例，让学生对教室地板砖或大理石块的数量进行观察，数一数教室中有多少块方砖。通过实践操作，在学生熟悉的场景中挖掘数学元素，增强学生的好奇心，让学生对数学知识产生更深刻的理解与思考。经过相互讨论与交流，学生最终挖掘出生活场景中隐藏的数学知识，使课堂教学的空间得到有效拓展，强化对数学知识的深刻体验。

2.4教学考核生活化

教学评估是教育过程的重要组成部分，成绩使教师能够清楚了解学生的专业领域，并对学生的发展进行计划性的调整。例如，在老师讲“数与数之间的加减运算””之前，由于分数的计算是基于整数的加减法上，所以老师首先应该带领同学巩固整数的加减法知识，然后才能保证教学的正确开展，通过举例和分析现实生活中类似的情景，可以针对性提出相应的问题，例如：小花收集了很多张邮票，今年生日妈妈给了她22张邮票，小花又给了她30张票。小红借了40张邮票，小花还剩下70张邮票，同学们思考一下小花一共有多少张邮票？这是对整数进行加减运算常见的应用题。通过分析，一方面利用学生的已有的知识进行验算，另一方面为后续学习分数的加减法打下基础。在教学过程中，教师可以表扬和鼓励成绩有所进步的学生，为其他学生树立榜样，鼓励学生继续保持这种良好的学习习惯。由于生活评价的形式与学习和教学方法的内容相一致，所以生活评价可以贯穿于数学学习的各个方面，有利于促进学生学习的发展。

3结束语

小学数学教学与日常生活元素的有机结合，能够使枯燥的数学知识趣味化，教师要善于观察生活中的各种场景，并且与数学课程紧密结合，强化对数学知识的运用效果。

参考文献：

[1].肖金凤.浅谈生活元素在小学数学教学中的应用［J］.才智，2020（16）：189.

[2].吴福珍．新课程背景下小学数学教学生活化的研究［Ｊ］．科教文汇（上旬刊），２０１９（１２）：１３８－１３９．