疫情背景下护理专业“传染病护理”课程思政探索——以传染病总论教学为例

疫情背景下护理专业“传染病护理”课程思政探索——以传染病总论教学为例

钟静冰

广东茂名健康职业学院  广东 茂名 525000

摘要：从新冠肺炎疫情的爆发到现在的常态化发展，两年多的时间，使得世界各个国家明白命运共同体的的重要性，也加大了对传染病的防范和控制。尤其是我国全体人民在共产党的领导下，在所有甘愿奉献、吃苦耐劳、能力过硬的“大白们”的齐心协力下，新冠疫情的防范和控制取得了很大的成效。而基于疫情这一背景下，“传染病护理”对于护理专业的学生来说尤为重要，所以必须加强对传染病护理”课程思政的研究力度，不断完善和优化教学方式。本文以传染病总论教学为例，通过分析研究疫情背景下“传染病护理”课程思政的现实意义，并提出了具体的优化策略，旨在增强学生对“传染病护理”的认知，提升他们的专业能力，从而为国家培养和输送更多优秀人才。

关键词：疫情背景；护理专业；传染病护理；课程思政

新冠肺炎疫情的出现不仅给世界各个国家的民众安全造成了影响，也给其经济、文化、社会造成了一定损失。我国在党的中国特色社会主义的带领下，使得新冠疫情的防范和控制取得了很大的成效。同时，我们也不得不重视对“传染病护理”的探索和研究，它不仅对医护工作者提升自我专业技能有着十分重要的影响，还对人们群众的生命安全起到了非常重要的作用。因此，基于新冠肺炎疫情这一背景，研究护理专业的学生如何有效提升对传染病护理的学习，从而增强其理论知识和实操水平，是当下较为热门的课题。

1.疫情背景下护理专业“传染病护理”课程思政探索的现实意义

“传染病护理”属于护理专业学生需要掌握的专业课程体系，而“传染病总论”则属于此课程体系的第一节必学内容，它的目的就是帮助学生形成对传染病的流行原因、发生机制、防范和护理方法的系统化认知。对于护理专业的学生而言，将来的职业是神圣的医护工作者，很可能会面临许多未知的传染病，而传染病和普通疾病的区别就在于突然出现，而且来势凶猛，所以需要医护工作者对其进行全面掌握，采取及时有效的防控措施。所以对他们将会是个严峻的考验，现阶段必须通过不断刻苦努力来丰富自身的专业理论知识体系，只有打下扎实的基础，将来才能更好地投入到医护工作中去，从而为民众的生命健康保驾护航。而学习和防范则是最好的历练机会。

而新冠肺炎疫情这一传染病，从爆发初期到现在的常态化发展，不但给全国民众的身心健康造成了一定危害，而且对社会安全和经济发展也造成了严重损害。举国上下在抗击疫情的过程中，尤其是传染科的所有医护工作者一直在抗议前线为我们坚持守护着，他们的自我奉献和勇于牺牲的精神，包括崇高的医德和专业技能引起了有关教师对传染病护理教学的关注和思索。在以往的医学教育中，一直把课堂教学、书本内容和教师指导作为教育教学的核心，从而产生了教师讲，学生听的被动式教学现象，同时也出现了学校过度重视理论知识教育，而忽视了对学生价值观培养的问题。而对疫情背景下护理专业“传染病护理”课程思政的探索，可以将举国上下抗击疫情的历程和指导学生的课堂学习相结合，从而有效增强学生以人为本的责任感和使命感，进一步提升学校对内部高素养人才的培养力度。

疫情背景下护理专业“传染病护理”课程思政的教育教学不但要重视对传染病发生机制和防护的理论知识教育，而且要重视对医学生以人为本的责任感、使命感和品德修养的增强，从而进一步提升学生的综合素养，提高传染病学的教育质量。另外，教师在传染病学的具体教学过程中，要通过给学生讲解专业理论知识的基础上，加以融合传染病防护法等相关法律常识、医护人员的大无畏奉献精神和强烈的责任感等，从而让医学生明确传染病的危害和安全防护的积极作用，同时改善传染病给他们带来的内心恐惧感，进而增强对抗转染病的决心和信心。所以，探索疫情背景下护理专业“传染病护理”的课程思政，不但可以有效增强医学生对转染病的系统认知，提升其专业理论知识，还可以有效提高学生以人为本的使命感和责任心，从而保证教育教学质量的提升和学生综合素养的加强。

2.疫情背景下护理专业“传染病护理”课程思政的优化策略

2.1科学合理的设计教学文件

疫情背景下的传染病护理课程思政教学需要完善和优化过去传统的教学方式，适应新时期的发展需求，教师需要把新冠肺炎疫情引入到传染病学中去，通过对其发生机制、传染途径、防护措施、治疗措施等一系列的详细讲解，来充分激发学生课堂学习的热情，加强和学生的互动交流，丰富课堂内容，同时在课堂教学中融入抗击疫情过程中的真实案例，进一步提升学生的爱国热情、人文意识和综合素养。同时，设计要实现对医学生有关专业知识和实操水平的有机结合，同时，明确传染病护理课程思政教育教学的总体目标，并且把提升学生专业知识和综合素养的培育目的细化到传染病学的各个知识点中去，从而设计针对性的教学文件，像教学案例、教学内容、拓展材料、考核要求等，进而提升教学的总体质量。

2.2加强建设课堂教学内容

课堂教学内容对传达疫情背景下的传染病学和课程思政的融合来说是非常重要的，以传染病学为核心，加入传染病和普通疾病的个性和共性问题，医学生思想道德素养的建设等内容，来深入挖掘传染病学中每个知识点和思政内容的系统融合，从而建立健全传染病学和思政课程教学体系。在进行传染病学和思政课程的具体教学过程中，教师要对新冠肺炎疫情传染病学的发生机制、临床症状、传染途径、治疗措施等，根据每个传染病学和相应思政内容的统一融合，培养和提升学生自身的思想道德、人文素养，促进专业理论知识和医德修养的同步提高。

比如：新冠肺炎疫情的传染途径主要是经过呼吸道飞沫来进行扩散的，而如何阻挡这个传播途径，主要是通过降低高风险区域的人群流动，同时阻挡新冠肺炎患者和健康民众的接触，理论容易实操难。所以为实现这一目标，我国民众在党的方针政策领导下，采取了封城、隔离、戴口罩、做核酸、居家办公等一系列的有效解决措施，全国民众积极遵循抗击疫情中的所有规章制度，最终在抗击新冠肺炎疫情这一场没有硝烟的战争中打了一场漂亮仗。通过案例的讲解加深学生对传染病传染途径和防护的认知，同时要重点培育医学生大无畏的乐于奉献精神、以人为本的强烈责任感和使命感、尊重和敬畏生命正确认知、以及追求真理的科学精神等，从而强化学生对卫生防控职业领域的自豪感和责任感。

2.3开设多元化的教学内容实操活动

教师要逐步完善教学观念、改革教学方式、转变教学思想、探究互动形式、探讨形式、开放形式和启发形式的教学内容实操形式，运用案例融入、情景导入、临床结合、探讨教学等措施，同时结合新冠肺炎疫情中的视频影音、真实案例、幻灯片播放等内容，让医学生深入意识到传染病的严重性和危害程度，启发学生对传染病防控管理工作问题加以分析。同时结合抗疫过程中医护人员的医德修养等勇于牺牲和乐于奉献的精神，强化学生对病人负责的人文素质、强烈的使命感和爱国情怀，从而使得专业教学知识和医德修养实现完美融合，提升传染病学思政课程的教学质量。

比如：抗击疫情中的所有医护人员，他们虽知一线工作的危险性，依然奋不顾身冲在前面，但是只有热情和抱负肯定是不行的，他们在一线工作的基础就是必须掌握科学有效的防护措施。而新冠肺炎主要是经过呼吸道飞沫来进行传染，所以戴好医用口罩、保持超过1.5m的适当距离、多锻炼、勤洗手就是基础防护办法。因此，一线的医护人员必须进行严格培训后才可以上岗，像防护服的穿戴、护目镜的使用、N95口罩的佩戴、清洁区域和污染区域以及半污染区域的划分等。从而让学生明白掌握专业科学的防护水平的重要性。

另外，教师在实际教学过程中可以利用现代化信息技术来强化教学内容，通过开设针对性和自主性教学，以及互联网技术的结合，实现线下和线上结合的多元化教学方式，从教学内容、实操活动、教学资源、教学环境等综合考量进而拓展至传染病学思政课程学习方面，建设成一个可以交流共享、互相协作、开放学习的课程体系，使得医学生能够通过虚拟形式的良好交流互动环境中增强自身的专业文化知识、强化专业实操水平、提升医德人文素质。总而言之，教师在具体的教学过程中需要充分整合利用有利资源、和教研队伍做好配合、结合信息化技术等，给教学优化和创新提供有效的外部保障。同时学校要加大对传染病学思政课程有关的教学管理者和团队其他教师的培训力度，来提升教师的职业素质和德育水平，从而为教学创新和优化提供优秀人才保障。另外，教师要逐步完善教学观念、改革教学方式、转变教学思想，然后运用案例融入、情景导入、探讨教学等，利用现代化信息技术的支持，进而提高教学质量。

2.4确立科学的教学评估标准

科学的教学评估标准需要教师注重对课堂教学内容的讲解和教学目标的完成，同时也可以促进教师对教学方式的完善、教学内容的优化、教学理念的转变等。疫情背景下传染病学思政课程的教学优化需要在传统的教学评估标准上，融合传染病学相关教学大纲，建立针对新冠肺炎疫情传染病的考评体系，确立不同阶段、不同内容、不同环节的教学评估标准，以通过专业理论知识、实操技能水平、医德修养认知这三点来对医学生实现总体评估，并重视考评成果反馈、教学思考、教学理念和方式的转变，从而切实落实传染病学思政课程和医德修养的同步提升。另外，学校在开展实际的教学效果评估时，需要通过理念引导、素养教育、知识传达等来给教师实际的教学成果采取系统评价，从而建立成实操性强、可行性高的教学评估体系，还可以通过监督课程、学生参与评估教学等形式进行教师教学课程的评估，从而逐步优化传染病学思政课程的教学评估标准，在综合信息反馈和科学建议下，促进教师教学质量的全面提升。

结语：

综上所述，基于新冠肺炎疫情这一背景，“传染病护理”对于护理专业的学生来说特别重要，他们在未来的职业领域可能会面临各种传染病，而传染病对人们的危害是非常大的，且短时间内较难控制，所以学校必须加强对医学生专业知识的培养，同时结合抗击新冠肺炎疫情的真实案例，把传染病的出现机制、传染途径、防护措施、治疗办法等专业知识融入到具体教学中，同时结合医护工作者的用于牺牲、甘于奉献、追求科学的精神，通过教学内容的丰富，实操活动的增强和教学评估标准的确立，切实增强医学生的专业理论知识和医德修养水平，提升总体教学质量。

作者简介：钟静冰，女，40岁，汉族，广东化州人，中共党员，高级讲师，就职于广东茂名健康职业学院，护理系专任教师，现任护理系内科护理教研室主任。

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广东茂名健康职业学院《2021年度校级课程思政示范项目课程思政教育教学改革项目》

项目编号：MJZYp2021008