巧用趣味教学法,提升小学语文拼音教学的有效性

巧用趣味教学法,提升小学语文拼音教学的有效性

凌慈鹒

广西防城港上思县实验小学，广西防城港535599

摘要：汉字是中华文明的载体，拼音是学生学好汉字的基础，也是学生学习语文的基础。趣味教学法在提高学生兴趣、增强学习效率等方面具有非常重要的作用。如何利用趣味教学法提升小学语文拼音教学的有效性已成为当下研究的热点。本文就小学语文拼音教学中应用趣味教法重要性和有效对策进行了讨论，以期为相关的工作提供参考和依据。

关键词：趣味教学法；小学语文；拼音教学；对策

在小学语文教学中，拼音教学是学生识字教学的基础，也是学生学习语文的基础。传统的灌输式识字教学模式已经不适用素质教育和新课程改革的发展要求。

趣味教学法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提升学生的思维能力，促进学生的发展。因此，教师需要巧用趣味教学法，不断地提高小学语文拼音教学的有效性。

一、小学语文拼音教学中应用趣味教学法的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

在传统的拼音教学中，教师大多采用灌输式教学，让学生进行死记硬背，落后的教学方法导致学生无法提高教学效率[1]。同时，灌输式的课堂气氛比较压抑，小学生的年龄较小，自控力较低，在压抑的气氛当中无法集中注意力，还经常出现走神的现象，导致学生的学习兴趣不高。趣味教学法迎合了小学生爱玩的特点，采用各种方法寓教于乐，增强了学生的学习兴趣，提高学生在拼音教学当中的主动性。

（二）提高学生的学习效率

兴趣是最好的教师，趣味教学法能够给学生带来学习拼音的乐趣，让学生用极大的热情进行学习。当小学生对拼音教学产生兴趣以后，可以充分调动自身的主观能动性，使自己在拼音教学中处在一个主动地位，从而更加主动积极地去学习，极大地提高了学生的学习效率[2]。

二、小巧用趣味教学法，提高小学语文拼音教学的有效性

（一）创设拼音教学情景

    新课标指出，小学阶段，要将提高学生的学习兴趣作为重点的内容，在小学教学中要注重学生兴趣的激发，促进学生主动学习，不断地提升学生的自信心，促进学生的身体、心里、能力的全方位发展。小学教师要充分掌握学生的识字能力、家庭环境及个体差异性，并对其进行分析和研究，创设生动形象的教学情景，不断地激发学生的主动性和积极性[3]。

比如，在教学声母“w”时，教师可以利用多媒体设备在学生面前展示一张图片，图片中有两座相邻的房屋，色彩斑斓的房屋吸引了学生的注意力。这时教师就可以向学生提问：“同学们，照片中我们可以看到有两座房屋，请看他们的屋顶，两个屋顶连起来的形状是怎样的呢？”同时，多媒体课件中出现“w”，教师又说：“是不是很像我们要学的这个声母呢？”学生异口同声地说：“是的”。教师接着说：“那这个声母该怎样读呢？”学生们摇摇头，不知道。教师说：“这个声母长得像连起来的屋顶，它的读音也是一样的，读‘屋’。”在听到教师的讲解后，学生不由得读出“屋”来。教师利用房屋的照片给学生创设了拼音教学情景，生动形象的场景激发了学生的学习积极性，提高了拼音教学的课堂效率。

（二）引入拼音游戏

由于年龄和心理特点的原因，在小学低年级教学中，主要的教学形式就是游戏。因为游戏能够最大程度地激发学生的兴趣，让学习变成学生感兴趣的事情，有利于提高拼音教学的有效性[4]。小学生的好胜心强，教师可以利用这一点，设计适合在教学当中玩的游戏，活跃课堂气氛，加深学生对于生字的认识。比如，教师可以把拼音写在纸片上，让学生念出纸片上的拼音，谁的读音正确、谁就可以出牌，谁先读完纸片谁就获胜。比如，

比如，在教学“zh”、“ch”、“sh”拼音时，教师可以事先将“zhi”、“chi”、“shi”、“zhe”、“che”、“she”、“zhu”、“chu”、“shu”等需要学生会读的拼音写在纸片上，制作成若干纸片，每个学生都要有一定数量的纸片，让学生进行游戏，学生每出一张纸片，对方就将扑纸片上的字拼音出来，如果对方的发音正确，那么对方就可以出纸片，否则自己继续出纸片。谁手中的纸片先出完，谁就获得胜利。教师引入“出纸片”的游戏，激发了学生的兴趣，让学生在玩游戏的过程中学习拼音，提高了拼音教学的有效性。  

（四）引入拼音故事

低年级的小学生的年龄较小，容易被感染，喜欢听故事，教师在教学过程中要充分的了解学生的心理特点和学习特点，要学会利用它们为教学创造应用的价值。为了让学生加深对生字的印象，提高学生拼音的趣味性，教师可以自己编故事让学生记忆[5]。

比如，在学习四种声调之后，教师可以给学生编故事，加深学生对四种声调的记忆：小明长大了，妈妈让他自己去买东西，小明很高兴，在路上哼唱着“āāā”，到了商店，小明和售货员说“ááá”，买完之后在回来的路上遇到爷爷，说道“ǎǎǎ”，回家之后和妈妈说“ààà”。

（四）注重图文结合

    在拼音教学中，教师要引导学生收集自己喜欢的图片，并对其进行汇总。当收集的图片达到一定数量的时候，教师可以鼓励学生将其制作成画册，在课堂上描述自己的画册，与其他同学进行交流，分享各自的感受，并记录下来，以达到会读、会拼、会写的目的。对于有拼音的图片，教师可以鼓励学生进行自行学习，促进学生拼读能力的提升。同时，教师在进行拼音教学时，要多向学生展示图、拼音并茂的图片，激发学生的学习兴趣，发挥学生主观能动性，鼓励学生理解图片所要表达的思想。

结束语

拼音是学生学习的基础，对学生的后期发展起到铺垫作用。在小学语文教学拼音教学中应用趣味教学法可以激发学生的识字兴趣，提高拼音教学的效率。在小学语文拼音教学中，教师应该尊重学生的主体性，注重图文结合，通过创设拼音教学情景，结合拼音比赛、拼音故事，可以很好地开展拼音教学。

参考文献：

[1]林翠琼. 趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用[J]. 语文课内外, 2020, 000(001):334.

[2]尹旭. 简析趣味教学法在小学语文拼音教学中的作用[J]. 考试周刊, 2020, 000(030):57-58.

[3]谭艳光. 小学语文拼音教学中趣味教学法的应用分析[J]. 科教导刊：电子版, 2020(22):1.

[4]付保良. 基于拼音视角下的小学语文有效教学研究[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(6):41.

[5]郭秋琳. 浅谈趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].  2020.