高中美术鉴赏课堂如何培育学生的审美素养

高中美术鉴赏课堂如何培育学生的审美素养

潘林梅

永嘉县第三职业学校  浙江温州  325102

摘要：新课程标准下，在具体教学中，高中美术鉴赏教师必须及时创新教学核心理念和教学方法，不断完善教学方式。与此同时，教师也必须不断完善自身教学內容，稳步提升自身的教学能力和艺术素养。除此之外，还能够适度创建学校活动，充分运用美术鉴赏教学的品德教育作用，让学生在活动参与中不断提升自身审美素养，促使高中美术鉴赏效率得以显著提升。

关键词：高中美术；鉴赏教学；审美素养

引言

与传统教学方式对比，现阶段的课堂教学改革获得了一定成功。规定每科老师不但要重视综合能力的培养，同时注重学生成绩，让学生的审美能力也可以得到良好发展。根据各种方式培养学生鉴赏能力，是现阶段需要解决的问题。仅有创新教学策略，结合信息技术，才能有效培养学美术鉴赏能力。

1美术鉴赏概述

美术鉴赏就是指应用自己的感知能力、生活经验和文化素养，对造型艺术作品以及涵义开展全方位的剖析、感受和深入细致的了解，从直接的了解到逻辑思维意识的了解。这一环节既是作品自身使用价值的展现，也是对鉴赏者的磨练。就一般教学主题活动来讲，教师可以根据各种丰富多彩的艺术鉴赏主题活动让学生感受到作品的风采。高中学生常常有很大的学业压力。美术鉴赏课可以协助它们解决繁琐的学习任务，充分运用发散性思维方式实际意义，与美术作品形成共鸣，体会艺术家的生活含义。美术鉴赏需要教师构建比较环节。根据比照美术艺术表达形式、作品的张力、美术绘画的特点等內容，让学生依据自身的体会感受鉴赏的快乐。美术鉴赏主题活动不但需要好的艺术品，还需要确保鉴赏者具有良好的审美素养。

2高中美术鉴赏中存在的问题

2.1学生方面存在的问题

尽管近些年在我国持续执行素质教育，但当前我国学生的课业压力依然很大。在过去教学中，教师通常只关心文化课教学。为了更好地授课，常常占用美术课，也许仅仅做简易的联系，然后就让学生进行文化课练习。针对别的同学而言，除开部分学美术专业同学，鉴赏课可以算是无关紧要。

2.2教师教学方面的问题

大部分教师在美术鉴赏教学中只选用简洁的教学形式，课程枯燥无味，老师学生沟通交流较少，不利塑造学生学习美术鉴赏的爱好和主动性。现阶段，在我国，一些高中美术鉴赏教学依然是以线条为主导，而这类教学方法通常如同一潭死水，没有浪涛，学生对课堂教学沒有兴趣，因此，也就不能进一步探寻，限制学生审美素养的发展。

3提升学生审美素养的有效对策

3.1提升教师艺术素养

与美术赏析对比，鉴赏教学的层级更高，这对高中美术鉴赏教学明确提出了更高的规定。要求教师不但要正确引导学生从作品中体会作品的风采，还需要正确引导学生从对作品更加深入的掌握，学会有效鉴赏。有一些作品能广为流传迄今，是由于其有丰富的蕴意。

3.2丰富美术鉴赏教学方式

伴随着教育改革和高新科技的飞速发展，当代教学技术也得到了较大的发展。多媒体教学广泛运用于不同课程教学环节。根据应用图像、图片或二者的融合，可以很大程度地激起学生鉴赏美术作品的爱好和激情。教师在教授鉴赏有关常识时，可以借助多媒体，正确引导学生了解美术作品，从而正确引导学生从各方面去了解、剖析和赏析美术作品。

3.3创新美术鉴赏教学核心理念

传统式教学方法限制了学生逻辑思维的发展，不利激起学生学习有关常识的热忱和主动性。因而，教师必须转变教学构思，高度重视美术鉴赏教学，精心策划教学过程，让学生眼前一亮，激起学生对鉴赏作品的爱好。例如，教师在课堂上，正确引导学生鉴赏作品时，如直接告知学生这幅画是谁的，这幅画什么价格，那麼学生心里的疑惑一开始就能获得解释，学生作品，乃至整节课的好奇心都较低，没法激起自身兴趣爱好。反而，根据自身的了解，去猜想作品到底是谁的，想表表达的主题是什么，这幅画所体现的题材是什么，它什么价格，学生可以一步步地激起自身的求知欲，提升自身兴趣，进而积极地认识作品的其他信息，从而提升自身审美素养，提升美术鉴赏教学效率。

2.4加强对美术作品的欣赏。

做为高中鉴赏教学的关键构成部分，作品鉴赏能高效地激起学生的兴趣。高中学生尽管美术素养不一样，但都会有感受美的本能反应。因而，在鉴赏教学中，教师要正确引导学生发觉和激起自身审美本能反应，从感性向理性转变，做到多方面的感情震撼，进而与创作人产生情感共鸣。赏析作品时，最先，教师领着学生认知作品的造型色彩、线条等要素，根据分组讨论或自身思索，找到其结构类型，掌握创作人美术绘画的艺术风格。次之，教师必须详细介绍作品的主题思想，或是让学生进行填补，随后强调主题思想的实际意义。最终，教师必须正确引导学生充足融合教学內容和自身对作品的了解，对作品作出真正的点评，促使审美素养得以显著提升。

2.5在鉴赏中融入自身情感

学生的思想观念和心态会直接影响她们的学习效率。因而，在鉴赏教学中，教师应注重学生对作品的情感体验。美术鉴赏具备较强的抽象性和形象性，因而，针对鉴赏等教学而言，有充足的感情教学操作空间。因而，在教学中，教师必须适当地应用一些合乎学生审美认知的基础性语言表达，来教授学生有关专业知识。假如学生的反馈欠佳，教师应及时调整自身教学方法。

结束语

总得来说，伴随着我国新课改的持续推动，高中美术鉴赏课被愈来愈多的人所认同和钟爱，这门课程也成為了受欢迎课程。尽管鉴赏课是在我国高中必修课程之一，但一部分教师的教学核心理念和教学方式相对落伍。为了更好地有效的提升学生审美素养，教师必须丰富教学方式，正确引导学生积极主动挖掘作品中的文学类要素，从而协助学生发觉美术魅力，让学生进一步领略到真实的艺术之美。

参考文献

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