小学语文作文教学仿写训练探究

小学语文作文教学仿写训练探究

李媚

广西桂平市木根镇宁垌小学  537212

摘要：最近两年，我国教育行业的发展迅猛，且随着新课程观念的提出，新课标对小学语文教学有了更高的标准，小学语文写作教学中存在的漏洞日渐凸显，而仿写训练作为促进小学生写作质量的高效途径，其意义毋庸置疑。针对仿写训练的探究也愈来愈被受关注。本文从小学语文作文教学中仿写训练出现的问题成因展开分析，从而提出对应的举措，希望给予业内人士一定参考和借鉴。

关键词:小学语文;仿写训练;借鉴

一、小学语文作文教学中仿写训练存在的漏洞成因

(一)学生因素的影响

第一,大部分的小学生尤为的注重分数,对他们而言，教师所打的作文分数已体现了全部,且非常的权威。既然教师否定了自己,那就说明自己的作文水平非常的差。将分数与教师的评估看的非常重要的学生非常多。在这种心理影响下,学生停止努力,由于对他们而言，自己在作文层面已是无法提升。这样的思想从小即会在学生的心里坚不可摧。不论是作文的分数或者是作文的评价则是对一个时期作文学习的一种归纳,不能合理看待,则会形成不良的作文学习心态。第二,现当下的小学生受社会影响非常大,唯有少数小学生乐意通过用笔来表现自己的情愫。至于在课标中所谈及的课利用简短的信笺、书签进行交流,它不被学生们所喜欢。在如今小学生的眼中借助现代媒体等一些途径,比我们所提倡的更加方便,快速。但是学生却忘记了正是由于借助这些现代用具在很大限度上导致学生提笔不知道字如何这一问题的产生。学生在心中的抗拒心理,也是导致学生不能顺利完成作文的关键因素之一。此外,小学生的作文已成为呆板的抄写。大多数学生在看到作文题目时并没有进行思考,第一表现即是通过阅读书籍以及网络抄袭下来,完成老师所布置的任务即可,甚至有的小学把作者的名字原原本本的抄下来,足见有些小学生对作文的态度即是带着完任务的心态。

(二)教师因素的影响

小学生的学习热情大多数来自于外部的动力,一部分小学生,对于作文而言没有喜欢亦或不喜欢的思想,但是当他们在作文上一直不理想,且不能得到老师的赞许时,即会达成一种自我否定的思想,使得他们在写作时表现出不良的心态。从调研中对于学生学过课文中举到的例子的运用情况我们能够得出,针对小学语文作文教学仿写训练而言课本是最佳的例子,第一是教程的编写一定要合理,它不但要结合小学生的心里发展特征而且又具备其内在的构架特征。许多教师在日常的仿写作文训练中对于教材的效用比较轻视。第一，教师的作文作业设置通常都是结合教程中的单元标准,而大部分的教师却忘记了这些作文题目也是和本单元所涉及的文本章密切联系的,譬如，小学语文部编版四年级上册第一单元中四篇课文均是借景抒情的课文分别是《望洞庭》、《忆江南》、《桂林山水》、《记金华双龙洞》、《七月的天山》。如果教师在带领学生学习时就应关注写景文字所要关注的内容,也可在学过课文后要求学生模仿写一段文本,为学生在写单元作文时奠定根基。同时，教师在训练环节中只注重学生的仿,而忽视了仿写训练的根本实质是学生可以自己单独写作,而仿写训练即是一种途径。

二、在小学语文作文教学当中,加强仿写训练的举措

（一）借助思维导图协助学生实施仿写

在小学教育时期，学生的写作思维非常激跃，但尚不完全成熟。大部分学生在实施语文写作训练的仿写训练过程中，在最初还能结合文章的文风写出一段文本，然而过了一个阶段后，学生又变成自己的文风，欠缺效仿的认知。进而不能实现仿写训练教师所期望的教学成效。所以，教师必须注重这一现象，借助思维导图来协助学生实施仿写，使学生的思想获得有效的历练，可以在接下来的语文仿写中理顺自己的思维。教师在借助思维导图协助学生实施仿写时，能够将思维导图的这种方式教授于学生，使学生可以形成借助思维导图来顺清自己本身凌乱的语文思想。同时，学生借助思维导图实施仿写，能够让学生的写作更加合理和正确，由此快速加强学生的写作水准。譬如，在教师在带领学生学习《太阳》这篇课文时，教师在带领学生实施仿写训练时，可让学生对课文的最后一段实施仿写以及俢削。学生在最初还可以根据前文进行合理的修改，然而过了一个时段后，则又背离了主题。对此，教师则可借助思维导图来协助学生实施仿写。通常情况下，教师可提前给学生画出一个思维导图结构，接着将课文的重要知识点补充到思维导图中的架构中，随后即可在思维导图发散架构中一步一步地补充写作风格、思想、情节等。尔后，教师再让学生实施仿写。学生在思维导图的引导下，会慢慢地顺清文本间的联系和仿写的技巧，进而逐渐的学生就可仿写出一篇优质的作文。

（二）适宜地借助现代媒体来为学生创建场景

多媒体教学是信息时代发展的产物，其教学特征多元，可以使学生在学习环节中听到声音，看到具体的画面，进而使学生获得一定的感官体验，为学生创造更舒适欢快的学习环境，使学生踊跃地加入到学习活动中，加强他们的综合技能。教师采用模仿写作培训方式实施小学作文写作教学，可以适当的借助多媒体为学生创建模仿写作场境，使学生可以洞察文本中的细节，也使学生体味到作文模仿写作课堂的愉悦风趣，使学生彻底爱上语文学习，从而深度的加强学生的综合水准。譬如，教师在带领学生学习《鸟的天堂》这篇课文时，教师可引导学生借助作者的文本风格，模仿写出一篇散文，学生在写作一段时间后，会觉得自己的发散性思维比较欠缺，进而不能在课堂上继续创作下去，对此，教师可借助多媒体，为学生播放一些关于鸟的天堂这篇课文中的美丽景色画面，打开创作的思维空间，学生看到优美的画面，更深一层次对创作寄予很高的激情。并培养了学生学会观察的能力。这则深一层次加强了教师在小学语文作文教学课堂当中实施作文仿写的教学意义。很多学生在进行本节课的学习后，对小学语文作文仿写有了更深层的认知，觉得小学语文作文教学中的仿写过程是一个充满乐趣的环节。进而激发了学生对仿写学习的兴趣，由此加强了学生的综合写作认知。

参考文献：

[1]安源.小学语文作文教学仿写训练研究[J].科学咨询(教育科研),2022(03):249-251.

[2]孙秀芝.小学语文作文教学仿写训练探讨[J].天津教育,2020(02):159-160.