论高校思想政治教育话语体系创新研究

论高校思想政治教育话语体系创新研究

刘东辉

河北沧州师范学院

摘要：高校人才培养的目标是培养社会主义建设者和可靠接班人。它代表着广大青年学生的最高水平，是党和国家社会主义建设的高素质后备军队。高校要保持人才智力的培养，保证学生干部的先进性，就必须做好学生干部的思想政治教育工作。学生的思想政治工作如何，直接关系到国家的振兴，做思想政治工作，是一项艰巨的基础工程。要常抓不懈。既要讲原则、讲规矩、讲方法、讲艺术，又要有人文关怀、“仁爱”之心，平等、友善的对待每一个学生。

关键词：高校思想政治教育话语体系创新

1 加强高校思想政治教育学科话语建设
思想政治理论学科话语体系是指思想政治理论学科发展过程中形成话语体系，它实质上是一种理论话语体系。 要实现高校思想政治理论教育话语创新需要处理好学科之间的关系。首先，要处理好思想政治课与马克思主义理论学科的关系。马克思主义理论一级学科下，设立多个二级学科。这些学科的设立与高校思想政治课程的设立息息相关。思想政治理论课的内容多与这些学科内容有着紧密的联系，其内容也相应的从这些学科中借鉴。高校思想政治理论教育话语创新需要明确将其话语创新纳入到马克思主义理论学科下。“发展哲学社会科学必须振兴马克思主义研究，必须首先振兴马克思主义理论学科，突出马克思主义理论的指导作用，推动整个哲学社会科学的发展。”而同时， 马克思主义理论学科也将随着社会的进步而发生相应的改变，在这种变化中，其学科领域的划分、学科的设立及话语体系均会发生相应的改变，而高校思想政治理论教育课也应该跟随这种变化不断的完善自己的学科话语体系。与此同时，我国对意识形态方面的教育已经不仅仅依靠思想政治教育理论课来实施。高校思想政治教育已经与学生的专业课、专业选修课及通识课紧密联系。“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应” 。
2 创新话语内容
高校思想政治教育学科话语转变为教材话语需要具备三个条件。
2.1 理清高校思想政治课各门课程知识的整体分布目前的课程设置中，主要包括“原理”、“概论”、“纲要”、“思修”及《形势与政策》课程。这些课程的设置各自承担着不同的任务。田鹏颖认为：“原理”是理论基础，“概论”是理论创新，“形势与政策”理论转化，“基础”是理论应用，“纲要”是理论来源。《马克思主义基本原理》中主要包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学及科学社会主义。《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》》则是我国领导人将马克思主义与中国实践相结合形成的相关理论。《中国近现代史纲要》通过对中国近代历史的分析，为高校思想政治教育提供历史史实支持。《形势与政策》课程是运用马克思主义理论分析最前沿的时政热点问题。《思想道德修养与法律基础》课程的设置目的是为了提升大学生的思想道德修养及法律常识。这些课程之间相互分工，同时又相互联系，从而对高校大学生进行思想政治教育。缺少了其中的一环，就会对高校思想政治教育课程体系的完整性造成损害。
2.2 注重教材的逻辑性
教材话语的设置对高校思想政治教育的教学效果具有重要意义。高校思想政治教育课程设置一方面要注重高知识的整体分布，另一方面，也需要对各门课程教材的逻辑结构进行合理的设计。首先，注重教材的整体设计。即要对该门课程的知识有一个整体的把握，即教材中的知识整体设计。其次，注重各章节的逻辑结构。即注重各章节知识点的逻辑关系。最后，注重语言的运用。教材由文字构成，文字的深刻性、逻辑性、正确性等因素都会对教材话语造成影响。
2.3 寻找教材知识量与实际教学情况的平衡
高校思想政治各门课程教材的设计有其逻辑性，各门课程教材设计均默认该门课程的所有章节知识点会被学生领会。然而，在实际的课程开设中，由于开课时长、教师知识讲解详细程度及学生的接受程度会有所差异，最终导致教材设计的最初目标不能按时完成。部分课程由于教材知识量过大，教师往往只讲授教材前半部分内容，而不能完成层后面部分的讲授，在这种情况下学生对该门课程的学习是不全面的。缺少了整体的逻辑结构，会对其知识体系的构建产生消极影响。因此，寻找教材知识量与实际教学情况的平衡，需要教材制定者根据实际情况出发，经过实践调研进而完善相关教材知识体系。
3 创新话语实践
要实现高校思想政治教育的教学目标，不能只停留在教材话语的构建，而应该实现从教材话语向教学话语转变。作为高校思想政治教育教材话语向教学话语的转变的主力军，高校教师在该过程中扮演着重要的角色。要实现高校思想政治教育教材话语向教学话语的转变需要教师具备四个条件：首先，拥有丰富的理论知识。作为教师，一方面，要对其学科领域有充足的认识，掌握学科的基本理论、学科划分及学科的理论前沿问题。另一方面，要对其学科的教材有充足的把握。教师对教材的把握主要包括对教材整体逻辑框架的掌握、对教材内知识点的充足认识、对知识点讲授时间及学期任务有一个大致的把握、对教材内容的延伸问题有一定的见解。掌握学科的理论为高校思想政治教育教材话语向教学话语的转变提供理论前提。教师只有对教材掌握透彻，才能够运用教材对学生进行知识的传授。其次，掌握得当的教育方法。教师在知识的传授过程中，应该具备一定的教学方法。教师应掌握本学科、教育学、心理学、社会学等学科的知识及方法，从而在学科借鉴过程中实现教学方法的灵活运用。此外，还需要掌握教学规律、学生成长规律。在掌握这些规律的前提下，教师可以在教学过程中通过学生的语言、动作、眼神等了解学生对知识的掌握情况，进而利用教学机智巧妙的改变教学进度及教学方式，从而完成教学目标。而这些方法为实现高校思想政治教育教材话语向教学话语的转变提供方法支持。再次，掌握一定的教学辅助工具。教师对课堂的运用应该拥有一定的工具支持。这种工具既包括传统意义上的教学地点、教学设施。也包括随着时代发展所出现的新的工具。主要包括图片、视频、 PPT 及课堂互动软件的应用。教师对这些借助这些工具实现教材话语向教学话语的转化。教师通

过这些辅助工具将高深的理论转化为生动的图片、视频、表格等信息。学生通过这些教学辅助工具，加深对知识点的理解。借用这些辅助工具，教师与学生实现了互动、教师完成
教学目标，学生领会到知识，最终实现双赢。最后，拥有高尚的品格。教师由于其职业的特殊性，被人们寄予很高的期待。社会对于教师师德的要求也明显高于其他职业。教师职业的特殊，就在于其在传授知识的过程中，会与学生形成互动，在这种互动中，学生对教师有着很高的期待。学生从教师身上学习到的不仅仅是知识，他们还会观察教师的道德修养。部分学生会学习模仿教师的行为与品格，因此，“要加强师德师风建设引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教” 。
总之，为了实现高校思想政治教育的目标，必须加强高校思想政治教育话语体系创新。需要加强高校思想政治教育学科话语建设、实现从学科话语向教材话语转变、实现从教材话语向教学话语转变，从而实现培养社会主义合格接班人的目标。
参考文献
[1]吴海江.论高校思想政治理论课话语体系创新[J].思想
政治理论， 2017（1） .
[2] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治
工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局
面[N].人民日报， 2016-12-9（001） .