让朗读有滋有味有声有色～～浅谈小学语文朗读教学策略

让朗读有滋有味有声有色～～浅谈小学语文朗读教学策略

郑又玲

西昌市第四小学  

摘要：语文学习中，听、说、读、写是四个基本环节，学生听、说、读、写的能力基本代表了其对语文知识的驾驭能力。小学语文教学中，教师要把握好学生学习语言的关键时期，重视对朗读能力的培养，制订科学合理的朗读能力培养规划，确立明确的朗读能力培养目标。

关键词：小学语文；朗读训练；教学方法

引言

语文课程作为最基础的语言学科，将贯穿于学生的语言文化学习和工作生活之中。通过语文课堂中有效的朗读教学，使学生形成良好的语文表达能力和较高的语言文化素养。从小的方面来讲，有利于学生今后学习其他课程奠定良好的基础，更有利于老师改善和提高其他语言学科课程的教学质量；从大的方面来讲，有效的朗读教学能训练学生的朗读技巧，锻炼学生的语言艺术，对于学生以后进入社会的发展起到重要的推动作用。

一、在小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性

（一）有利于激发学生的语文学习兴趣

作为出声阅读的朗读，有很多显性的优点。首先，朗读更容易使读者注意力高度集中，特别是对于小学阶段的孩子来说，不管是在课内还是课外的阅读，经常容易走神，而出声的朗读会同时调动口、耳、心、脑等多个器官，使脑神经处于兴奋状态，注意力更容易集中到阅读的文章中，还有利于记忆。其次，朗读能够加深对文章的理解。朗读时，阅读者把自己对文章的理解化为声音传播出去，通过声音的高低、舒缓、轻重来表达自己的感情，一定程度上，朗读是另外一种形式的再创作，虽然读的是别人的作品，但在朗读的过程中，通过声音和语言向听者传递出作品的内涵，同时也能培养语感，语感是学习语文非常关键的一种能力。再次，朗读可以使人变得自信。性格内向的人说话声音一般都比较低，长时间坚持大声朗读，孩子会变得更爱表达，喜欢与人交流，长时间朗读的积累，思维更清晰，思辨能力也会随之提高，无论是课堂回答提问还是演讲、在人前发言，都不会发怵，自信心就建立起来了。

（二）符合教育发展趋势的整体要求

随着课程改革的不断深入，课堂教学模式也在不断变化，在大语文教学的背景下，核心素养成为老师和家长培养孩子的目标。对孩子们的要求不再是只会做题，而是综合素质和解决问题能力的提升。“双减”政策的落地，为素质教育的实施提供了更大的空间。很多学校积极开展“5+2”服务模式，为学生开展内容丰富的社团活动。有不少学校开展“读起来”活动，组织学生参加诵读、朗读等形式各异的社团小组。现在我们都提倡让学生进行自主学习，自主学习是一种能力，需要在学习的过程中不断培养。学生在朗读自己喜欢的文章时，选择本身就是一种个人喜好的体现，也是自主能力的初步培养，随后，其对文章的情感注入、对配乐的选择、对文章以外知识的延伸学习都是自主学习能力的培养，久而久之，就会形成自己独立的思维能力了。

（三）促进学生人际交往

从本质上来说，小学语文教学中的朗读训练也是指向学生表达能力的一种教学活动。通过朗读文章，学生的语言表达能力能够得到提高。而一旦提高了语言表达能力，学生在人际交往时便能够更加自由、灵活地表达，能够精准地运用语言表达出自己的想法，其人际交往能力也能够随之提高，快速拉近人与人之间的关系。

二、小学语文朗读教学策略

（一）确立明确的朗读能力培养目标

制订目标是实现目标的前提。在语文教学中，要想培养小学生的朗读能力，老师要先清楚小学各个阶段学生应该达到什么样的水平，然后根据目标制订教学措施。对于低年级的学生来说，朗读训练的重点首先是要读准文中的字、词、句，这是基本功的训练，在此基础上，还要注意哪里需要轻声、儿化，然后在对文章初步熟悉和理解的基础上，哪里需要重音，哪里需要停连等一些技巧。对于高年级的学生，重点在于对文章情感的理解，如何将这种情感通过语言和声音表达出来。当然，所有技巧的使用都建立在对文章的熟悉、理解和情感的共鸣上，这是前提和基础，否则会适得其反，贻笑大方。最后实现“有情感的语言”和“有声的文字”的完美结合，实现“语”与“文”的高度统一。

（二）营造氛围，调动热情

以往小学语文朗读训练效果差强人意，最主要的原因是学生缺乏足够的朗读热情，这一方面与其本身对文章不感兴趣有关，另一方面与课堂氛围较为刻板沉闷有关。因此，为推进朗读训练活动的顺利进行，让学生以饱满的热情参与到课文朗诵中来，教师可以尝试营造一个更加轻松的朗读氛围，让学生在具体情境中，受到文本的感染和熏陶，并在朗读中自然而然地表达出情感，做到以声传情。例如，在课程引入环节，教师可以播放专业人士朗读文章的音频，让学生沉浸在由声音营造的氛围中，然后引导学生边听边想、边看边勾画，掌握朗读的节奏，逐步进入文字所创设的情感氛围中，在“听其他人读”的过程中产生“自己读”的热情。但是在实际教学活动中，大多数教师都在该方面做得不够理想，他们更加习惯于在课堂上直接向学生提出朗读要求，而忽略了对良好阅读氛围的营造。如此，学生的主动性并未被充分调动起来，只能被动地按照教师的要求朗诵课文，久而久之，其朗读热情必然会降低，使得整体教学呈现出低效特征。这又一次提醒小学语文教师，在设计朗读训练活动时，一定要积极营造良好的朗读氛围，使学生沉浸其中，感受到语言表达的丰富多彩，体会文字内蕴的意味深长，以此调动学生的朗读热情，能够在训练中始终保持积极的态度。这样一来，学生朗读的热情高涨，积极性提高，教学效率与效果必然会不断提升，进而有效提高学生的朗读水平。

（三）传授方法，把握技巧

常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学语文教学活动中融入朗读训练环节，目的并不是让学生读文章，而是要让他们学会“如何读文章”。因此，教师不能只是引导学生进行朗诵，还要将“如何读”的方法传授给学生，帮助他们掌握朗读的技巧，重点强调语气、语调、重音等方面，恰当地运用语言艺术，恰到好处地处理作者的思想情感，以增强朗读训练效果。然而就目前来说，大多数教师设计的训练活动依旧以“让学生读”为目标，并未建立起正确的“让学生学会如何读”的理念。在这样的状态下，学生为了完成朗读的任务而读，这样的读是浮于表面的，难以真正理解朗读的意义，感受朗读的魅力并掌握相关技巧，整体训练看似有效，实则无效。同时这也意味着，在小学语文教学活动中融入朗读训练，教师还需要加强对方法、技巧的关注，转变“只让学生读、不教怎样读”的现状，将更多朗读的技巧传授给学生。对此，最简单的方法就是加强朗读示范，在学生朗读之前，边示范边介绍自己所使用的朗读技巧。另外，教师要借助文本内容中的文字创设情境，组织学生分析如何在具体的语言环境中通过朗读表现陈述、祈使、感叹、疑问等不同句式的语气和流露出的情感。这样，通过倾听教师的朗读和技巧讲解，以“模仿”的形式进行朗读，学生必然能够加强对相关技巧的把握，提升朗读能力。

结束语

朗读作为小学生的一项重要基本功，既是情感表达的载体，又是理解文章的途径，是小学语文教学非常重要的环节。老师要合理规划课堂时间，还课堂于学生，激发学生的朗读兴趣，提升朗读能力，让学生在朗读中感悟作品的魅力，感受语言的温度，这样的朗读才会有滋有味有声有色。

参考文献

［1］周姗姗.有效开展小学语文朗读教学的方式［J］.小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：63.

［2］陆春燕.小学语文朗读指导创新探究［J］.散文百家（新语文活页），2020（10）：167.

［3］王金娟.小学语文教学中朗读训练的有效措施［J］.新课程，2020（43）：52.