初中生数学自主学习能力的培养策略研究

初中生数学自主学习能力的培养策略研究

 ,彭永青

博罗县罗阳城郊中心学校   邮编:516100

摘要：自主学习属于一种先进的学习模式，明确了学生的主体地位，是以学生作为主角身份开展学习活动的一种行为方式，是新课改政策的首要教学目标。本文主要分析了初中数学自主学习能力培养现存问题，并研究了初中生数学自主学习能力培养的有效措施。

关键词：初中数学；自主学习能力；培养策略

在初中数学课堂教学中，教师需要有目的的针对学生的自主学习能力进行培养，激发学生的主观能动性，让学生对于数学知识学习产生浓厚的兴趣，并培养学生的积极进取、积极探索学习精神，实现学生的创新发展。目前在初中数学自主学习当中还存在较多问题，需要教师能够结合问题探究自主学习意识的培养措施，调整教学理念和教学方法，促进学生的自主成长和进步。

一、初中数学教学中学生自主学习能力培养

1.缺少足够的学习动力

只有学生对于学习的知识点具备浓厚的学习兴趣，才能够督促学生积极主动的学习数学知识，并确保学习过程更加顺利高效[1]。在初中数学课堂教学中存在学生学习兴趣不足的情况，学生认为数学知识学习比较枯燥乏味，并且遇到难题缺少了自主探究精神，学习积极性和自主性不强，在课堂上表现得十分被动和消极，不愿意主动配合教师开展教学活动，失去了足够的学习自信心和学习勇气。

2.学习目标比较

目前一部分初中学生存在学习效能感比较低的情况，缺少了足够的学习目标意识，在学习当中对于数学知识学习目标的概念比较模糊，或者是自主并不擅长设置科学合理的学习目标。这样一部分的学生在学习当中基本处于无计划的学习状态，过于依赖教师的指导和教育，无法脱离教师自主完成学习活动，导致学习成绩一直无法得到有效提升。学生的学习目标比较模糊，还会对教师的教学效果以及学生的学习效果产生影响，让整个数学知识学习过程变成恶性循环，影响了学习兴趣的激发。

3.学习方法不不够科学

开展课前预习活动对于学生的知识学习十分重要，但是并不是所有的学生都能够坚持做到课前预习[2]。还有一部分学生虽然已经在学习当中可以坚持做到课前预习，但是采取的学习方法并不科学合理，难以把握教学的重点和难点问题，对于整个数学课堂的掌控能力不强，连完整的进行课堂学习记录也是难题，不能把笔记、听课和知识思考环节有效衔接在一起，严重影响了课堂教学效率。还有一部分学生在教师开展课堂知识点教学时，参与积极性不强，习惯性地等待教师给出答案，认为主动讨论、发言、积极思考是成绩优秀学生才有的表现，由于自己学习成绩比较差，因此缺少了主动求知的自信心，对于数学课堂的参与性不强。

二、初中生数学自主学习能力培养重要性

1.激发学习动力

对于学习的知识点产生学习兴趣，才能够充分激发学生的学习动力，取得良好的学习成绩[3]。初中生年龄比较小，对于新鲜的事物和知识点容易充满好奇心，通过自主学习能够激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到数学知识的发现和探究过程中。教师为学生创设相应的知识情境，比如在学习几何图形时，让学生思考生活当中比较常见的图形，容易调动起学生的学习思维，激发学生自主学习兴趣，让学生跟随着教师的知识讲解，对于数学知识有深入的认知。在学习概率知识点时，教师可以通过巧妙的设置问题来信学生注意力。例如向学生提出问题：在掷色子的过程中，上面数字分别是一到六，假设扔出三以上的数字可以得到一颗糖，那么扔一次获得糖果的概率是多少？通过这种有趣味性的问题，让学生研究概率知识点，能够避免直观的理论知识讲解，让课堂教学氛围更加活跃。

2.为未来成长奠定良好基础

数学学科对于逻辑思维能力水平要求非常高，学生通过自主学习，可以认识到知识与知识之间的密切联系，构建出完善的知识体系，对学生未来成长和发展能够打下坚实基础[4]。自主学习能够引导教师了解初中学生的学习规律，科学合理的转变教学观念，让学生认识到自主学习的重要性，在学习当中能够自主不再依赖于教师，而是养成良好的学习习惯，学会自主学习、探究、创新，满足社会对于创新型人才的要求。

3.挖掘学生的学习潜力

学生的学习潜力是无限的，通过自主学习，可以培养学生具备自主学习意识，把主观能动性发挥出来，明确学生的主体地位，满足学生的个性化成长需求[5]。初中学生正处于身心发展的重要阶段，渴望获得教师的认可和鼓励。因此教师要重视学生自主学习能力培养，丰富教学内容和教学模式，比如采用写数学日记、组织数学知识竞赛的方式，对于表现比较突出、学习能力有所提升的学生要及时的表扬，激励其他学生也能够自主开展学习活动，体会到数学知识学习的乐趣。

三、初中生数学自主学习能力培养有效措施

1.构建数学翻转课堂，培养学生自主学习能力

在数学学习活动开展过程中，提前做好课前预习十分重要，预习是数学知识学习的重要环节之一，也是培养数学自主学习能力的有效契机。在传统的初中数学课堂教学中，教师常常会忽视学生预习活动的开展，影响了自主学习能力培养。教师要首先明确自主学习能力培养的重要性，并利用课前预习活动的开展，构建出翻转课堂教学模式，让学生的学习能力得到提升，取得良好的教学效果

[6]。

例如在学习《二次函数》知识点的时候，二次函数相关知识点内容具有抽象性特点，考察了学生的逻辑思维能力，学生普遍认为这部分数学知识学习有一定难度。那么教师在课堂开始之前，就提前针对本节课的重点、难点内容进行提炼，利用镜头把知识点详细讲解出来，并通过有效的视频剪辑和资源整合，制作5到10分钟的知识讲解视频。视频可以放在网络或者是微信群当中进行传播，让学生在提前的自主预习活动当中进行观看。学生把自己在预习当中遇到的问题和困惑记录下来，并在后续教学工作开展中提出来，教师收集学生的问题并进行针对性讲解。通过这种教学手段可以有效强化学生的自主学习能力，培养学生具备提前预习意识，有助于高效数学课堂的构建。

2.组织学生独立思考问题

在初中数学课堂教学当中锻炼学生自主学习能力，要懂得适当的为学生穿插数学教学问题，让学生能够围绕着数学问题自主进行学习，调动学生的思维活跃度，深入理解数学知识的内涵，培养学生具备基本的数学思维。教师在课堂教学中，通过为学生穿插适当难度的教学问题，还能够让学生在思考数学问题的同时，加深对于自主学习能力培养的认知，认识到知识学习是需要自己独立思考和完成的，不能依赖于其他任何人，能够激发学生自主学习积极性。学生在自主思考数学问题时，也能够发现自己在数学知识学习当中存在的不足之处，结合自主学习需求进行调整，有效培养学生具备数学逻辑思维，强化数学学习质量[7]。一部分学生在思考数学知识的过程中，把自己限制在了数学问题里，受到了惯性思维的影响，总是找不到解题思路。需要教师能够在学生自主学习过程当中适当的点播，帮助学生创新思维，寻找正确的解题思路。

例如在学习《直线和圆的位置关系》知识点的时候，为了能够让学生正确的理解直线和圆的位置关系，并准确的判断直线与圆的位置关系，教师为学生设置了需要自主思考、自主探究的问题：直线与圆有着怎样的位置关系？是根据什么判断出来的？学生带着教师给出的问题来学习直线语言的位置关系，通过分析之后，发现直线与圆存在着不同的情况，有一个焦点、两个焦点、没有焦点，而此时直线到圆的距离与圆的半径相比，分别是等于、小于和大于的关系。学生把自主学习的数学知识点反馈给教师之后，教师接下来为学生详细的讲解直线与圆的相切、相交、相离的数学知识，让学生对于直线和圆的位置关系，有更加准确和科学的判断。

通过提出具有针对性的教学问题，还能够引导学生独立思考，有效提升课堂教学效果。教师要引导学生并为学生提供更多自主探索的空间，加强对数学知识理解。例如在学习《中心对称图形》的知识点时，学生联想自己原本学习的轴对称图形，然后让学生思考中心对称图形和轴对称图形之间的区别、二者之间的联系。教师也可以借助于多媒体教学设备，为学生投屏一些数字、字母和人体汉字的图形，让学生思考哪些图形属于中心对称，而哪些图形属于轴对称。通过这种方式，让学生在教师的教学引导下自主归纳、观察、知识总结，感受到数学知识在生活当中的重要价值，提升自主学习效果。

3.鼓励学生积极进行知识迁移，锻炼学生的学习能力

教师在日常数学教学工作当中，要根据本节课教学知识特点，鼓励学生自主实现知识迁移和整合，能够构建出高效数学知识学习课堂[8]。例如在学习《二次函数与x的交点》时，教师可以借助于一元二次方程根的内容引导学生进行自主探究。在教学当中首先带领学生复习已经学习过的一元二次方程根知识点，了解一元二次方程根与二次函数焦点之间的密切关系。学生在知识复习、知识探究当中不断地领会和归纳，掌握知识学习步骤和方法，把新知识和旧知识联合在一起，提升自主学习能力。

结语：

综上所述，在初中数学课堂教学中，教师要认识到学生自主学习能力培养重要性，并为学生提供自主、合作、探究的教学空间，转变学生的被动学习模式，激发学生的主观能动性，让学生积极主动参与到数学知识学习当中，满足新课改数学课堂教学要求。

参考文献：

[1]张宗茹.培养初中生数学自主学习能力的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(11):191-192.

[2]苏秀秀.初中生数学自主学习能力的培养策略[J].读写算,2021(31):139-140.

[3]甘永莲,唐霞.农村初中生数学自主学习能力的培养探微[J].成才之路,2021(11):56-57.

[4]黄江彬.培养初中生数学自主学习能力的策略研究[J].数学学习与研究,2020(02):102-103.

[5]付广东.初中生数学自主学习能力的培养[J].新课程(中学),2019(12):228.

[6]裴春媛.有关初中生数学自主学习能力的培养探究[J].中华少年,2019(30):199.

[7]李亚萍.初中生数学自主学习能力的培养策略分析[J].试题与研究,2019(28):86.

[8]罗焕明.初中生数学自主学习能力在课内外的培养策略及实践[J].数学大世界(上旬),2019(09):43-44.