探析初中英语教学中学生词汇学习能力的培养

探析初中英语教学中学生词汇学习能力的培养

 尚一凡

云南师范大学附属官渡中学   650000

摘要：英语是初中学习阶段中的一门基础学科，要想让学生练就出一口较为流利的英语口语，学习大量的英语词汇是必须的。由此可见，这一阶段应该主要围绕英语词汇对学生进行展开式教学，学生积累大量英语词汇既是为英语这一学科的成绩打基础，也是为以后逐渐学习难度更高的英语知识做保证。本文主要从初中阶段英语授课情况的角度出发，对教学的全部过程进行详细的分析，再根据自身获取到的经验，探究初中学生学习英语词汇的相关教学策略，尽可能地提升初中学生学习英语词汇的能力。

关键词：初中英语；词汇；教学策略

一、初中英语词汇授课的现状

（一）对英语词汇的教学认知还不够充分

由于我国教育不断地进行着改革，所以英语的各个方面都发生了不同程度的变化。无论是考试的形式还是考试的内容都十分考验学生对英语知识的把握程度。考试从单一变为复杂，将英语的语法和词汇，还有听力、阅读、作文等都划入了考试范畴，在一定程度上考验了学生能否灵活运用所学知识，是否拥有自主学习知识的学习能力和转换能力。

目前大部分的考试都是从学生整体的综合能力来进行考察的，听力和阅读在英语总分数中占了较高的比例，这极其容易导致学生家长和教师对学习词汇的忽略。教师如果对词汇的教学力度不够，就会使学生失去对词汇学习的兴趣，进而造成学生缺乏学习主动性。这种情况下，尽管教师对学生讲解十分巧妙的答题招数，学生也难以交出一份满意的答卷，因为他们缺少大量的英语词汇作为自己学习英语课程的基础。

（二）教学方法落后，教学效果不佳

教育在不断改革，但教学方法却没有创新。部分教师在英语词汇方面的讲授还是过去的那一套传统老方法，学生在死记硬背的学习方法下难以记住大量的英语词汇，即使学生此时记住了词汇，但也会背完就忘，从而出现学生学习动力降低，学习效率不高，学习效果不佳的情况。如果在最初的学习阶段没有一个良好的学习词汇方法，就极其可能造成学生自身产生一种识记英语词汇的畏怯心理。

二、初中学生学习英语词汇的相关教学策略

（一）教师要加强对词汇教学的重视程度

英语作为一门语言学科，无论是日常学习还是使用和交流，都需要大量的英语词汇作为支撑。在某种程度上来说，要想学好英语，积累大量英语词汇是必需的。所以，教师要先从根本上对英语教学进行改变，将英语的词汇教学重视起来，并结合各个方面分析学生在学习词汇时可能遇到的困难，利用好新课程改革的时机，增强学生学习英语词汇的积极性。

（二）教师要养成学生可以正确拼读词汇的好习惯

学习单词的第一步就是要学会单词怎样读，怎样发音，第二步才是识记单词，写出单词。学生能够正确的品读出所学单词，久而久之形成良好的拼读习惯，不仅可以矫正学生错误的读音，还可以不断加深记忆，巩固记忆。英语的词汇大部分都不是独立存在的，而是相互之间存在一定的联系，具有一定的规律，所以养成正确拼读得好习惯十分有利于学生学习英语词汇。例如：在教学hope这个单词中，教师要让学生明白“h”发的是/h/音，在开音节中，元音字母“o”发的是/əʊ/音，之后要合起来读的音是/həʊp/。为了让学生对于此类读法更加熟练，教师可以举一些例子，像rope，nose，joke，rode等。根据音标和单词的拼读规律，引导学生总结单词拼读的规律，使学生熟悉这种类型的拼读法并完全掌握，做到举一反三，触类方通。

（三）创新英语词汇教学，提升自身的教学水平

虽然学生的学习成绩好坏都绝大部分与学生自身相关，但不得不说教师在学生学习新知识的阶段也起着非常重要的启蒙作用，教师应该承担起这一过程中的责任，认真履行自己的义务。教学中，教师不仅要对词汇教学的理念有着透彻的理解，还要对其产生独到的见解，二者的结合之下，教师可能会创新出与以往不同的教学理念和方法，提高学生学习兴趣的同时还有利于教师培养学生正确学习英语词汇的能力。教师还要尽可能地提前定位出每一节课程的重难点，以便于在词汇教学时对知识点着重讲解，提高学生学习词汇的效率。

（四）利用情景教学，锻炼学生英语口语能力

总是生搬硬套式地学习英语是行不通的，它需要特定的情境来促进学生对英语词汇知识进行理解、把握和运用，进而才能促进学生学习词汇，还能提升学生口语交流的能力。例如：作为同样是语言学科的语文，学生在课堂中学习到的词组或是句式在课下的日常交流中就可能会被使用到，这就加深了学生对所学知识的理解，并学会了在何种情景下如何进行正确的运用。

综上，初中老师可以大量地使用情景教学，注意日常生活中有利于课堂词汇教学的素材，并对其进行搜集、整理和运用，让日常素材走进英语课堂，尽可能地将生活中的真实情景融入到课堂教学，使学生感受到英语的魅力，激发出学生学习英语词汇的想法，敢于在创设的情景中大声说出自己学习到的词汇。

（五）侧重于理解记忆，禁止死记硬背

英语词汇的教学要尽量从词汇发音、词汇外形和词汇意义等多种角度出发，改变过去传统式的死记硬背模式，生动地突出词汇的含义，并灵活地运用词汇。根据人类的记忆规律，科学地进行重复识记，但教师要辨清重复和死记硬背二者的区别，死记硬背是学生在学习单词时在数量层面上的累计，而重复则是时间层面上的累计，让学习过的词汇定期且多次地出现在学生面前，才是重复的正确用法。即学生在记忆一些新单词之后，教师需要在第三天、第七天、第二十一天对学过的单词进行系统的复习，以此对旧知识进行巩固，这种做法可以较大程度的促进学生形成长久的记忆，不会出现学过就忘的现象。

教师还可以在教学过程中帮助学生一同记忆，讲解何种场景之下适合运用到所学词汇，并对所学的词汇进行归类，让学生感受到英语学习是有迹可循的。巧妙的归类可以让学生在脑海中形成知识网，使学生一接触到单词，就可以继续联系到其他相似的单词，减轻学生记忆负担的同时还增强了学生的逻辑思维能力。

（六）与学生友好相处，提升教学质量

要想使教学质量提升，教学方法必须要进行创新，最推荐的一种教学方法就是情趣教学，尤其是英语这类探讨交流型的课堂，老师和学生一同讨论交流，最后一同进行总结。情趣教学需要老师“接地气”，可以毫无违和感的融入进学生群体中，在讨论交流中老师要忽略自己教师的身份，用朋友的身份去接触学生，感受学生的想法，听取学生的建议，并鼓励学生互相交流，对学生的行为进行肯定。

千万不要认为老师就应该高高在上，高出学生一等，不能因为出现与自己教学想法不同的观点就嘲笑学生，挫败学生的自尊心，打消学生的积极性，最后学生可能会产生反抗心理。教师应该亦师亦友，自然地拉近与学生之间的距离，让学生感受到你的亲切感，敢于在你的课堂积极发言。教师授课时的语气也十分重要，不能一直使用一种语气，更不能僵硬，应该抑扬顿挫、生动有趣，以此来吸引学生的注意力。

总结

新课程改革的重要任务之一就是希望教师可以着重培养学生的学习能力，对学生实行素质教育，提高学生的综合能力。这就不断地提醒着初中英语教师应该及时更新教学理念，创新教学方法，增强学生学习词汇的能力，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习效率，强化学生的记忆能力，并以学生为主体开展一系列的活动;从学生角度出发，切实地为学生考虑，优化初中英语教学的课堂，活跃学生的思维，促进师生情感，使两者一同进步。

参考文献：

[1]李裕雄. 初中英语单词趣味教学法不足与对策[J]. 新一代：理论版, 2019(11):1.

[2]王芳. 巧记单词,学出乐趣——议初中英语词汇教学的技巧[J]. 华夏教师, 2022(9):3.

[3]刘文芳. 初中英语教学中学生词汇学习能力的培养[J]. 中学生英语, 2021(24):1.