探究高中生物教学中如何培养学生的审题能力

探究高中生物教学中如何培养学生的审题能力

陈媛 

贵州师范大学附属高级中学  550001

摘要:在高中生物教学过程中，教师除了要帮助学生掌握所学知识，还需要进一步培养学生个人的审题能力，让学生能够在有限的答题时间内把握题干关键词，切实提高答题效率。但在实际教学过程中，由于学生个人对生物基础知识了解不够透彻，而且缺乏完整的知识体系。这就导致学生在审题过程中时常出现题解偏差，从而影响到学生个人的生物成绩。为了能够有效的扭转学生当前学习状态，需要生物教师能够高度重视对学生个人审题能力的培养，从而帮助学生逐步构建起适合个人的审题思路。这样才可以进一步调动起学生对生物知识的学习兴趣，更好的应对日常学习和考试，不断增强学生个人的自信心。接下来本文将对高中生物教学中如何培养学生的审题能力进行简要论述。

关键词:高中；生物教学；审题能力；策略

在新课改背景下，高中教学工作在发展过程中不断面临新的挑战，这就需要教师能够紧随教育发展新趋势，从思想层面高度重视教育教学工作的创新性发展。特别是在高中生物教学工作中，面对复杂难懂的生物知识，需要进一步发挥教师对学生的引导作用，从审题方面入手，进一步提高学生个人的审题能力，让学生能够真正的摆脱以往审题过程中所出现的问题，进而以更加积极的态度融入到审题训练环节当中，积极配合教师教学工作的开展，并能够不断的将个人学习过程中所遇到的问题及时反馈给教师。方便教师针对教学内容进行灵活性的调整，从而满足学生的实际需求，切实提高学生的审题效率，同时也对高中生物教学工作的创新发展起到良好的推动作用。

一、分析高中生物课堂教学中培养学生审题能力的必要性

随着教育改革工作的深入发展，教育界更加关注学生个人的综合能力问题。作为高考科目之一，生物学课对于学生今后的学习和发展都产生至关重要的影响，必须要引起生物教师的高度重视。在生物教学工作开展过程中，老师除了将课本教材内容传授给学生之外，培养学生审题能力也成为当前教学工作中的重要任务之一。教师通过培养学生审题能力，既可以帮助学生节省答题时间，提高答题的准确率。同时也在一定程度上能够增强学生对生物知识的学习自信心，帮助学生树立正确的学习态度，并将所学知识构建出完整的知识体系，进而在审题过程中能够有效应用，帮助学生切实的做到学以致用。

二、分析当前学生审题过程中所出现的问题

2.1基础知识薄弱

在高中生物课堂教学过程中，审题能力是影响学生答题的关键。但就目前学生实际学习状况来看，很大一部分学生存在着基础知识薄弱的问题，这就导致学生在面对复杂题型时，一时之间很难把握住题干的关键信息，甚至在理解方面存在明显的偏差。这样既浪费了学生的答题时间，同时也很难确保答题的准确率。除此之外，由于学生基础知识薄弱，学生在审题过程中很容易出现知识断层的现象，严重影响学生个人的答题积极性。

2.2缺乏完整的知识体系

学生在审题过程中，由于缺乏完整的知识体系，以及审题经验不足。学生很容易陷入混乱的身体状态当中，甚至会产生明显的抵触心理，严重影响学生个人的解题速度和质量。特别是在遇到一些综合性题目时，学生在短时间内很难将所学知识与题干信息进行有效的结合，从而影响到整个的答题质量。这就必须要引起教师的高度重视，在培养学生个人审题能力时，必须要帮助学生构建完整的知识体系，做好基础准备工作。

三、探究高中生物教学中如何培养学生的审题能力

3.1巩固学生基础知识

在高中生物教学中，教师为了能够进一步培养学生个人的审题能力，提高答题质量。必须要从基础知识入手来展开相应的教学任务。而且高中生物所涉及到的理论知识和实验内容较多，这就给教师教学工作的开展带来一定的挑战，这就需要教师能够灵活地应用当前教学资源，为学生打造高效课堂学习氛围，必要时可以借助现代信息技术的辅助，加深学生对所学知识的理解，从而对基础知识进行不断的巩固，为学生个人审题能力的提升奠定基础。

例如，学生在进行有关细胞知识的习题训练时，教师可以事先引导学生对这部分内容展开复习，为了能够加深学生对细胞概念的理解。教师可以利用信息技术将细胞演变的相关视频展现出来，这样既可以调动课堂学习氛围，同时也可以帮助学生对所学基础知识进行有效的巩固，促使学生在有限的时间内将所学知识与题干信息相对应，从而形成完整的答题思路。

3.2培养学生审题技巧

审题技巧是影响审题效率的关键，为了能够切实的提高学生生物解题质量。教师需要注重培养学生个人的审题技巧，鼓励学生在有限的时间内全面了解题目中的关键信息，并能够在知识体系当中找到与其相对应的部分。然而在生物教学活动中培养学生的审题能力，并不是一项简单的工作，需要教师能够有足够的耐心对整个的课堂教学节奏进行有效的把控，让学生在日常训练过程能够不断进行审题技巧的积累，同时为学生留有足够的学习总结时间，逐步提高学生的审题能力。

例如，在涉及到染色体问题时，需要教师提醒学生对题干信息进行认真解读，切不可被错误信息迷惑。在了解题干主要信息后，要求学生寻找知识库中与之相对应的知识点，这样逐步对学生的审题思路进行引导，不但可以提高学生对生物知识的解答兴趣，同时也有效提高学生个人的审题能力。

3.3分层展开教学活动

高中阶段是学生个人发展的重要阶段，需要教师能够有效把握这一阶段的教学机会，切实提高整个教学活动质量。但就当前生物教学实际状况来看，由于教师一味的采用单一的教学模式，导致班级学生逐渐出现两极分化的现象，这就给整个教学活动产生极为不利的影响。而为了有效的扭转这一现象，教师在培养学生审题能力时，需要进一步发挥分层教学模式的价值。根据学生个人的性格特点以及基础能力的不同，为学生制定多样化的教学模式，让各个层级的学生都能够找到适合个人的审题思路，同时面对学习较为困难的学生，教师也可以利用课下时间针对性的展开辅导教学。让各个阶段的学生都能够感受到教师对个人的高度重视，进而增强学生对生物知识的探究兴趣，逐步构建起高效的课堂教学氛围。

3.4注重例题分析

例题分析也是提高学生个人审题能力的重要教学手段，在高中生物课堂教学过程中，单靠教材内容很难满足学生的实际需求，为此教师可以对教学内容进行创新性调整，将课外知识融入到课堂教学环节当中。为学生搜集更多的典型例题，并引导学生对例题的解题过程进行深入研究，同时做好笔记。除此之外，为了能够对学生课堂学习效率进行检验，教师在进行例题讲解后，要求学生对同类题目展开相应的练习，或者以小组为单位进行问题的讨论。随后由小组代表将审题技巧以及答题思路进行论述，这样既可以帮助学生掌握更多的审题技巧，同时也增强了学生的团队合作能力。

结束语:

综上所述，高中生物教师在开展教学活动时，除了要帮助学生掌握生物理论知识，同时还需要注重对学生审题能力的培养。帮助不同学习基础的学生都能够找到适合个人的审题技巧，并能够有效的把握主题干关键信息，切实提高生物教学质量。但在此过程中，还需要教师能够对以往学生审题过程中所遇到的问题进行重点分析，并给予困难学生以针对性的辅导。这样既能够改善师生之间的关系，而且也在一定程度上可以消除学生对生物知识的抵触心理，进而以更加积极的态度融入到问题的探究氛围当中，增强学生对学习生物知识的自信心。这样学生才可以真正的在审题和解题过程中感受到生物知识的魅力。

参考文献：

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