指导亲子共读培养良好阅读习惯

指导亲子共读培养良好阅读习惯

梁彩虹

   湛江市第十八小学   广东省湛江市   524001

摘要：在小学语文教学中，教师要在课堂上正确地引导学生阅读，同时也要创造一个良好的学习环境。教师要适时地为每个家庭提供合适的阅读资料，鼓励他们在亲子活动中展开迁移应用，并积极举办专题沙龙，组织他们参加社会实践，提高学生的阅读能力。希望通过本文的分析可以为广大同行业教育工作者提供参考。

关键词：亲子阅读；阅读习惯；小学语文

亲子阅读是父母与儿童在轻松的环境下共同阅读，并逐渐培养学生自主阅读的能力。小学生的语文阅读过程，其实就是根据自己的口语经历来构建词汇与语音的关系。如果学生可以和家长进行互动交流，那么他们的阅读效率会有很大的提升。在亲子阅读中，通过与成人进行社交活动，有助于学生掌握必要的阅读技巧，拓展词汇，增强阅读能力。

一、亲子阅读的概念

亲子阅读是以图书为载体，以阅读为纽带，让学生与父母共同参与多种阅读活动。在课外阅读中，亲子阅读具有举足轻重的地位，是激发儿童对阅读兴趣的最佳途径。当家长与子女共同阅读时，学生很容易感受到阅读的乐趣，从而更愿意参与到阅读当中。在进行亲自阅读的过程中，需要注意的是，要提前备课。在阅读读物前，家长应该先认真阅读，并体会到其中的快乐，这样才能将阅读的乐趣传递给孩子。每天都要抽出一段时间来和孩子一起读书，并且养成读书的习惯；声情并茂的朗读。朗读过程中，切忌语速过快，最好是改变原有的声调去扮演一个角色。面部表情要尽可能地夸张，在紧要关头或者是紧张的时候，声音要尽量压低，要慢一点，这样他们才会全神贯注的听。

二、通过亲子阅读培养学生良好阅读习惯的策略

（一）推荐适宜读本，点燃兴趣

在开展亲子阅读教学活动时，教师要注重培养学生的兴趣。在教学中，教师要根据教材的要求，根据学生的兴趣，推荐适合他们的作品。同时，老师要让学生的父母帮忙挑选孩子喜欢的读物，这样才能激发他们的阅读欲望。如学习完《将相和》之后，很多同学都对这个有趣的历史故事产生了浓厚的兴趣。教师可以适时地向孩子们介绍有关的读物，并引导他们进行亲子阅读。教师可以向家长群推荐几本适合不同个性儿童的历史启蒙读物。家长可以根据孩子的性格来选择。比如，推荐阅读能力强、有一定历史基础、有一定底蕴的同学多读一些比较严肃的书，如《雪岗中国历史故事集》；有些同学对长文的理解能力不强，推荐他们去读《少年读历史》等有意义的读物；有些同学性格开朗，喜欢写幽默、有趣的文章。教师可以建议学生阅读《植物大战僵尸·历史漫画》。家长们有更多的选择，与孩子进行交互讨论，并就所选的读物进行讨论。通过这种方式，可以有效地改善亲子阅读的效果，让孩子们有更多的选择余地。当学生发现了自己喜欢的书后，老师还可以根据自己的亲身经历，指导他们进行自主阅读，通过朗读、背诵、讲故事等方法来了解文章的内容，然后和父母一起探讨，从而激发他们的阅读兴趣。

（二）迁移课堂所得，学以致用

教师要使学生从依赖型阅读转向自主型阅读。给学生创造机会，让他们用拼音，图片，文字等进行自主标注，并记录他们的阅读感觉；还可以利用课堂上学到的分析方法来进行阅读，之后将分析结果表述出来，和家长交流。这种教学方式有利于培养学生的能力，使他们能够更好地融入到更广阔的学习领域。在学习《巨人的花园》的过程中，教师不但要引导学生去读童话，了解童话故事的创作特点，去感受其中人物的性格。还可以组织学生参与讲述童话故事、故事编写等活动。并将此活动与亲子阅读相结合，首先引导家长与学生选择适合的童话故事，如阅读《海的女儿》《宝葫芦的秘密》等生动的童话故事，对他们进行深入的研究。

同时，还要教导同学们如何利用注解来标注自己的阅读感觉，以及在自主阅读过程中，通过批注法辅助阅读。在此基础上，老师指导学生与父母开展“家庭故事会”，以自己的语言进行故事叙述，以达到口头交流的目的。最后父母要和孩子们一起进行故事缩写，让他们知道故事情节更有价值，怎样让语言更加简略。通过这种家庭作业，同学们可以把自己在课堂上学到的口语和缩写的语言知识融入到自己的创作中，从而增强他们的创新意识。在迁移运用中，学生们会意识到，怎样把课堂上所学的知识运用到实际的阅读中去。同时，教师也可以与学生的父母取得联系，让他们来指导自己的孩子做“小老师”，描述曾经使用的阅读方式，更好的达到亲子交流的效果，并能更好地提高学生的阅读兴趣。

（三）组织主题沙龙，碰撞思维

除了要指导家长与学生共同进行阅读之外，还可以组织主题沙龙活动，将不同家庭联合起来，相互交流阅读经验，产生思维碰撞。以此方式还可以让他们更好的感受阅读的快乐，从阅读中获得灵感，有效提高阅读能力。
    在学完《猴王出世》之后，教师组织了师生及家长以“我最爱的《西游记》人物”为主题的读书活动。在活动中，让每个家庭派出一个代表来介绍自己喜欢的《西游记》中的角色，再由教师带领学生进行互动交流，在互动条轮中互相交流，从中得到启发。比如，有些同学觉得“猪八戒”是一个好吃懒做的人，因此不太喜欢他，但是也有同学觉得猪八戒很可爱，很单纯。尽管他有些小毛病，但本性还不错。可以让双方家庭进行辩论，并从作品中找出可以说服另一方的实例。在这次的交流中，双方的父母都能看出彼此是怎样指导自己的孩子，并且让双方的孩子都能更好的进行亲子阅读。在此基础上，双方的家长都对今后的阅读活动有了更大的启示。老师要引导学生父母选择合适的读物，引导他们在主题沙龙里协调各种观点，以激发他们的灵感。

（四）参与社会实践，开阔视界

教师是亲子阅读的组织者与管理者。在指导亲子阅读的同时，也可以让学生们到户外去参加各种活动，如郊游、参观博物馆、社会调查等。在野外活动期间，同学们可以朗诵一些古代诗词，回忆在博物馆里看到的一些历史故事，同时也可以回顾一下在社会调研中体现人性的作品。他们能扩大自己的眼界，产生更深刻的阅读体验。

如在学习了《中华传统节日》之后，教师可以带领同学们进行“你对中国传统文化了解多少”的社会调查。首先，让孩子和父母共同查找关于中国传统文化的各类图书，展开亲子阅读，利用列表格的方式来记录自己的收获，从而了解各地的风俗习惯。

在此基础上，还可以让学生与家长共同进行社会调研，并自行设计相关的表格，对家人、亲戚、邻居、朋友、路人等进行访谈，了解他们对年俗的认识。最后，父母要对调查的结果进行总结，并得出相应的结论。有家长总结说：“许多年轻人在过年时只知道除夕大餐、除夕晚会等，却不太了解像炉灶这样的传统风俗。所以，我们要大力推广中国的传统文化，让更多的青少年认识中国的传统风俗。”在此基础上，建议教师尽量多地进行课外实践，并指导父母们在实际操作中，怎样把阅读和实际操作有机地结合在一起。通过这种方式，才能够更好的营造出书香家庭，随时随地回味书中的内容。

结束语

综上，在小学语文教学中，教师要积极地进行多种形式的亲子阅读，为师生提供一个良好的沟通平台。通过这种方式，学生能够在轻松、愉悦的环境中学习，从而产生对读书的喜爱，由依赖式阅读向自主式阅读转变，从而真正体会到读书的快乐。

参考文献：

[1]彭燕.亲子共读  打造书香家庭[J].教育界(基础教育),2019(04):136-137.

[2]王慧.亲子共读让幼儿健康成长[J].北京教育(普教版),2019(02):87.

[3]段蕾,金哲华.亲子共读中家长阅读指导行为对儿童阅读习惯的影响[J].文化创新比较研究,2018,2(02):88+90.

姓名：梁彩虹

性别：女

出生年月：1978.11

籍贯：湛江

学历：本科

民族：汉

职称：小学语文一级

研究方向：双减语文教学

单位：湛江市第十八小学