基于学科核心素养的小学体育教学策略

基于学科核心素养的小学体育教学策略

米银利

温宿县第八中学  843100

摘要：身体素质是一切学习的保障，小学阶段的体育课是有效保障小学生完成校园学习的基础和必要条件。小学生的发展处在初期，如果身体素质没有得到加强，也会影响正常的生活，因此，小学体育教师要开展有效的课堂教学，加强小学生对于体育的认识，不仅要积极锻炼，同时要认识到体育对于他们个人发展的必要性，从身体素质和精神素质两个方面得到提升，全面发展小学生的核心素养。小学教师在素质教育的理念指导下，要积极地进行课堂内容和方式的创新，尊重小学生的主体地位，结合他们的群体发展特征，采用合适的教学方式，通过不断地优化和调整，构建有效的体育课堂，培养小学生在体育学科的核心素养。

关键词：小学体育；核心素养；教学策略

引言：进入21世纪以来，随着人民群众生活收入水平和生活需求的逐渐提高，人们对教育教学的重视力度也相对较高，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段，更加注重促进学生德智体美劳全面发展。因此，在今后小学老师教学时，不仅仅要注重提高学生语文、数学、英语等文化课程学习成绩，更应该不断加强对小学生体育学习的重视力度，引导学生进行积极的体育锻炼，不断提高小学生身体素养，这也会对小学生今后文化课程学习有着较为重要的推动和促进作用。

一、小学体育教学存在的问题

（一）教学活动趣味性较低

小学生喜欢追求新鲜的事物，他们更加崇尚前沿的体育项目，对于多样性体育课程的需求不断提高。但是部分小学体育教师依然沿用传统教学模式，热身运动与体育活动几年下来都没有创新，小学生对此感到乏味而失去参与积极性。此外，体育课程不注重结合当下小学生的实际进行优化，现有体育教学与目前学习需求不相匹配。

（二）教学手段不系统

在进行教学的过程中能够发现，一些小学体育教师在进行授课前并没有做好备课工作，认为体育课堂的教学没有备课的必要，只需要让小学生参与体育活动就可以，以什么方式参与、参与程度如何、参与意愿如何都未能得到重视[1]。这部分体育教师一般是想起来什么还没教就开始进行教学，缺乏足够的逻辑性与系统性，所以让小学生也是在十分迷茫的状态下就完成了相关课程，根本没有获得真正意义上的学习。同时，小学生在体育课堂上的主体性也没有得到突出，很少有按照他们意愿展开体育教学的情况，课堂气氛相对自由随意，成为了纯粹的“放风”课程。

（三）核心素养融入不及时

对于小学体育教师而言，核心素养属于比较陌生的概念，他们对于相关内涵和内容理解不透彻，在日常工作生活中也不注重学习相关教育理论，在运用过程中面临多种困难。体育教师认为完成教学内容等于实现教学目标，缺乏对核心素养在促进小学生成长重要作用的认识，同时缺乏将核心素养融入到小学体育课程教学中的技巧方法，这使得核心素养与小学体育课程教学融入不够科学有效[2]。

二、基于核心素养视角下小学体育创新教学策略

（一）采取游戏教学法，创新体育教学

小学体育教学过程中，体育教师应善于使用创新思维，改变传统体育教学模式，缓解体育枯燥状态。新时期，体育教师应参照体育教学大纲，深入挖掘体育教学内容，灵活使用游戏教学方法，落实体育教学任务。通过体育游戏教学，进一步锻炼学生合作意识，而且可以确保学生在轻松愉悦的氛围下掌握更多体育知识和技能，有效锻炼学生身体素养，促进其身心健康成长[3]。

比如，在体育教师展开篮球教学之际，就可以引进游戏教学方式。通过两种游戏方法，促进学生巩固体育技能。其一，为每一名学生准备小篮球，将班级内部学生划分成不同的小组，组内有两名同学。在结束分组后，体育教师面向学生传授投篮技巧，指导学生尝试练习，并组织小组与小组间进行对决比赛。规定2分钟时间，在特定时间内，决定胜出者。哪一组投篮次数最多，哪一组即为获胜组。在第一轮比赛后，只留下前十组学生，剩下的这十组学生再次进行对决比赛，最后留出五组学生。在学生掌握了基本游戏规则后，游戏过程会更加顺利，最终只选出一个获胜组，为本次的投篮小冠军。另外一种游戏，在于教师要把班级学生8人分成一组，带领大家参加传球比赛，比一比哪一组传球的成功率更高一些。通过上述的体育小游戏，即可进一步激活小学生参加体育运动训练的热情，远比传统体育教学效果更明显，学生反响良好。

（二）组建体育兴趣组，拓展体育教学

在教师执教体育教学工作之际，切记不可仅仅拘泥于传统的大纲教育内容和课堂教学内容，而要融入新时期的创新想法，有意识地培养学生体育运动兴趣。因此，教师不妨组建体育兴趣小组，针对热衷于体育运动及体育锻炼的学生进行拓展性体育教学[2]。比如，组织学校内部喜爱篮球运动的学生报名参加篮球兴趣组，选拔篮球兴趣浓郁及篮球基本功扎实的学生进入学校篮球队，并定期针对这些学生展开拓展性篮球教学与指导工作，以保障学生在掌握传统体育课基础篮球知识的同时，掌握更多篮球运动技巧，了解更多篮球比赛规则。此外，教师也可以组织篮球兴趣组的成员，共同观看NBA球赛。在观看球赛过程中，教师通过多媒体设备放大、缩小、回放等功能，向学生讲解著名球星的分解动作，进而为学生带来深刻启迪。条件允许情况下，体育教师也可以带领篮球兴趣小组学生观看初中篮球比赛或高中篮球比赛，通过现场观看比赛，更能持续点燃学生内心的篮球运动热情。在确保学生掌握篮球赛事技巧之时，在校内组织篮球比赛，通过篮球比赛，即可有效锻炼学生篮球技能，并且能进一步培养学生良性竞争的意识，充分遵守体育规则，在体育规则合理约束下，释放体育潜能。

（三）借助信息技术，讲解理论知识

体育虽然是一门以带领学生进行运动锻炼为主的学科，但其中也包含着大量的体育理论知识，而这些知识不仅决定了学生能否以正确、健康的方式参与运动，同时也在很大程度上影响着学生体育核心素养的发展。对此，在小学体育课堂中广大教师需要重视对理论知识的讲解，从而一方面为开展后续的体育锻炼做好铺垫，另一方面培养学生的体育意识。在此，教师可以尝试借助信息技术对理论知识展开讲解，这一方法不仅能够调动学生的学习兴趣，同时也便于学生对理论知识的理解和记忆[4]。

例如在讲解“向前掷实心球”这节知识点时，由于实心球的质量较大，因此学生在投掷过程中很容易出现受伤的情况。对此，教师在带领学生投掷实心球前需要先为他们讲解有关于投掷实心球的理论知识。在实际的教学过程中，教师首先可以为同学们介绍实心球的材质、重量，从而使学生对实心球初步了解。随后，教师可以拿出实心球的实物请同学们观察，并演示掷实心球时的手势以及发力点。在讲述完上述理论知识后，教师便可以借助信息技术播放有关于投掷实心球的教学视频。在学生观看视频的过程中，教师不仅要为他们讲解各个细节要点，同时还需要带领学生模仿投掷实心球的动作。在上述教学过程中，学生不仅能够掌握有关于实心球的理论知识，同时也能够感受到全新的体育教学模式，进而逐步形成体育意识，为开展后续的体育活动做好铺垫。

（四）划分学习小组，实施分层教学

在学习体育这门学科时，往往需要学生投入大量的体力，而由于学生的先天条件、成长环境大不相同，因此在进行体育活动时往往会出现较为明显的分层情况。针对上述这一问题，广大体育教师可以尝试将全班同学划分成几个学习小组，随后再实施分层教学的方法。首先在划分学习小组时，教师应从身体素质、身体协调性、理解能力等多个方面对学生进行综合评估，由此确保学习小组的划分具有科学性、可行性。其次，在实际的教学过程中，教师应针对不同的学习小组布置相对应的运动任务，确保同学们能够完成运动任务，并达到锻炼的目的。

例如在进行“800-1000米自然地形跑”这一活动时，教师首先需要为全班同学讲解各种地形、地物的跑法及技术要点和安全措施，从而一方面为学生进行实际活动做好铺垫，另一方面避免学生在活动中出现危险状况。在完成上述理论知识讲解后，教师则需要根据不同小组的整体运动能力分配相应的跑步距离，且还应选出各小组运动能力相对出重的学生担任领跑。如在给运动能力较弱的小组分配任务时，教师首先可以减少该小组的跑步距离，其次适当增加他们完成跑步任务的时间，由此便能够降低该小组学生的运动强度；而在给运动能较强的小组分配任务时，教师则可以增加该小组跑步距离，且相对减少他们完成任务的规定时间，由此一方面能够促进该小组的学生突破自身极限，另一方面也能够带动其他小组积极参与活动。

（五）提升小学生的运动能力

运动能力是小学生自身的身体素质及运动能力，是开展体育项目训练的根本条件。因此，体育老师在进行体育课程教学的过程中，可以通过言传身教的方式帮助学生了解体态的重要性，从而吸引学生对体育训练的兴趣。在开展教学活动的过程中，教师可适当展现自己的运动能力，引导学生了解自身运动能力的不足，从而进行调整和训练。养成良好的运动习惯，促进学生核心素养的提高。在实际的教学过程中，教师可在上课前带领同学们开展热身运动，通过示范标准化的动作，从而使每一个学生都能够了解热身运动的标准和难度。随后教师可采取游戏教学的方式，吸引学生的学习兴趣和提升核心素质教育的效率。比如在教学篮球运球的过程中，教师可通过花式运球接力比赛的方式将同学们分成多个小组进行对抗比赛。通过这种方法不仅增强了学生的运动能力，也培养了学生的团队合作能力，满足了体育核心素养的教学要求。

结语：不断加强的核心素养观念，非常有利于新时代的体育课堂建立。小学生可以在新课堂上得到科学有效的训练，通过大量的技能活动，锻炼身体的素质，获取适合自己的体育技能。同时，教师也要在课堂中保持耐心，核心素养的培育在短期内是无法看到明显成效的，教师要结合小学生的发展，不断对课堂教学进行更新，也要不断提高自身的专业素养，帮助小学生形成正确的体育观，实现小学生的可持续发展。

参考文献：

[1]王志鹏.核心素养背景下小学体育创新性教学策略研究[J].考试周刊,2021(38):131-132.

[2]秦芳敏,张本利.核心素养视角下体育教学策略实施路径探析[J].作家天地,2021(12):26-27.

[3]宋艳霞.基于核心素养下的体育教学方法与策略[J].百科论坛电子杂志,2020(6):683-684.

[4]李继业.分析体育游戏在小学体育教学中的应用[J].新课程,2022(03):218.