网络环境下小学音乐教学以学习者为中心的研究策略

网络环境下小学音乐教学以学习者为中心的研究策略

杨文娇

长春净月高新技术产业开发区华岳学校 130000

摘要：随着网络技术的迅速发展，传统教学方式与现实的教学需求之间的联通性呈现出一定的差异化。加之当前疫情影响之下的教学环境，使得素来崇尚“自由、多元”的音乐教育亟需要在既定“封闭”环境中探索出一条属于自己的发展之道。本文旨在通过对当前网络环境下小学音乐教育存在的问题进行一定分析，从而回答何以针对性地做到“以学习者为中心”。

关键词：小学音乐；网络环境；学习者中心

引言：

网络环境是大势所趋，亦是整个教育体系不可忽略的发展背景。其在一般意义上对于小学音乐教育提出了变革教学方式等显著要求，又同时因当前的疫情影响对强调小学音乐教育教学的具体样态表现出一定的现实意义。本文的核心点即是通过摆正网络环境下的教育方向，使路径探索鲜明回应前述所提到的“以学习者为中心”。

一、小学音乐教育现状及当前网络环境下小学音乐教育存在的问题

小学音乐的教学现状，主要涵盖了两个大的方面。其一，是从教育教学的一般意义来讲，其二则更着眼于当前疫情的特殊性。具体来说，教育本身即是在回应一种广泛的社会需求。小学音乐教育，本身又从属于教育体系的艺术类别。这种结构性，造成了小学音乐教育在本质上要体现“美育”属性以回应社会对于个体的“美育”素质要求。这种要求，在当前因疫情影响所造成的教育空间隔断情形下更具现实性。

在持续的空间隔断下，网络媒介作为一种显见的有益工具，是教育教学的主要发生地，因而更加成为了检验教学过程中“人本性”存在与否的重要标志。然而，就当前的教学实践所表现出来的在这种网络环境下的小学音乐教育，不可避免地存在着诸多问题。其一，在于教学空间的长期隔断导致了学生的接收和反馈的不及时性和准确性的缺乏。其二则是囿于教育者自身素质和对信息技术的把握程度，导致了长期单一教学模式的弊端被显著放大在网络环境下，从而使整个小学音乐教育过程呈现出一定的疲态。这些具体问题的表征，其核心均在于教师在小学音乐的教学过程中能否切实有效地贯彻“以人为本”，即是我们所谓的“以学习者为中心”。故此，针对前述问题，只有牢固树立“以学习者为中心”的意识，并将其在小学音乐的具体教育教学过程中进行落实，方可在一定程度上促进教育教学质量的提升和学生“美育”素质的真正提高。

二、网络环境下小学音乐教育如何做到“以学习者为中心”？

结合前述小学音乐教育所存在的问题，本文将从以下几个方面就网络环境下推进“以学习者为中心”的有效落实提出以下几点建议。

其一，在于教师在小学音乐的教育教学过程中要不断完善已有的教学反馈机制[1]。对于疫情影响下的教学空间隔断问题，因其已经成型的客观状况，我们所能做的是仅仅是减少其对于小学音乐教育的不利影响。所谓“隔断”，即说明了教学的输出和接受呈现出一种“不同步”。这种“不同步”，是技术影响下的“不同步”，通过反馈机制的建构能够得到一定程度地缓解和改善。这种反馈机制，可以更多表现在课堂间的多元互动和课后的作业呈现上。小学阶段的学生，其自身的发展特性决定了使之自主、独立地反馈，可能性是微乎其微的。故此，教师需要通过课程中、课后的有效干预使学生自身的困顿显著暴露在教师面前。唯有如此，教师才能够在总结学生现有反馈的基础上对学生认知有一个较为完整的把握，从而做出一定具有鲜明适应性的调整方案来，最终惠及小学音乐教育本身，并提升学生的“美育”素质。

其二，在于教师要积极提升其综合性素质，一方面攸关小学音乐的专业教育教学水平和能力，另一方面还要包括对信息技术手段，即网络信息教学手段的良好掌握。在此我们强调的现代化网络信息教学手段，其是区分于传统的信息技术的。对于小学音乐教育，我们强调的是“手段的有效性”和“结果的专业性”。在这一点上，切不可本末倒置。对于传统的教育教学手段，教师或仅仅通过教具和言语、动作等方式即可实现简单的完整教学过程。而在网络环境下，教师需要在自身掌握一定网络信息教学手段的基础上，使所学内容在形式上呈现多样性[2]。经久的网络教学，困难并非仅仅来自教育教学过程本身，还包括了教师和学生的生理特性，其在长时间的视觉刺激之下，生理和心理上的疲态是不可避免的。教师在教学过程中，一方面要积极调整自身状态，还需要对学生进行适当引导，帮助其调整学习状态。这种引导的具体体现，譬若设置一定的教学间歇，又如以一些兼具趣味性和知识性的课堂游戏对课堂氛围进行调节，真正做到“寓教于乐”……教师在具体教学过程中可以通过学生反馈进行有效试验和调整，其方式的多样性需要更多生发在实践土壤中，并不能一概而论。

三、结束语

总的来说，“以学习者为中心”是“以人为本”思想的进一步细化表达。其通过当前的网络背景对现实的小学音乐教育教学提出的新要求，需要在今后的教学实践过程中进行真切落实，从而对教育本身发挥出良好的促进作用。

参考文献

[1]周红.以学习者为中心 培养深度思维[J].安徽教育科研，2021（23）：46-47.

[2]雒慧军.信息技术支持下“以学习者为中心”教学模式初探[J].青海教育，2018（01）：52.