双减巧设作业,花样提升素养———小学语文“双减”作业设计策略探究

双减巧设作业,花样提升素养———小学语文“双减”作业设计策略探究

谢秋萍

福建省龙岩市上杭县南阳中心小学

摘要：在新课改的不断的影响下，小学语文教学也随着需要变化改进，所以老师需要在完成教学任务的同时要以学生为中心，把学生放在主体位置，运用丰富多彩的教学方法让学生在枯燥的学习中感受到快乐，进而激发学生的主动性。当然在小学语文教学当中，作业也占据了比较大的一部分，老师布置作业，要求学生课后主动完成作业，作业的完成不仅仅能够巩固小学生对课堂上新学知识，还能不断地培养学生的语文思维能力。因而合理的设计小学语文作业，可以有效提高学生的学习效率，进而改善语文教学效果。

关键词：“双减”政策；小学语文；作业的设计

引言

在当前时代背景下，“双减”这个话题在当今社会越来越为人所熟知，对于小学语文而言，更是需要在当前背景下做出不断的改进，这也给小学语文教学带来了新的挑战，与此同时对于小学语文老师来说也是一项重要的考验。怎样让小学语文教学更符合“双减”策略的教育形式，怎样可以让学生更高效地学习语文，怎样让小学语文影响学生甚至是有助于学生的终身发展等等都成为了小学语文老师们所要考虑的问题。但是在“双减”政策下，教育部门要考虑减轻学生的负担，还要提高学生的学习成绩，怎样去平衡这里面的问题，值得每一个教育工作者去研究探讨。

一、合理布置小学语文作业的重要性

每当老师讲完一节课的内容之后，学生都要巩固新知识进行消化。这一过程需要完成作业来进行反馈，老师通过批改学生的作业，进一步了解学生对新知识的掌握程度，进而计划好下一步如何为学生温顾上节课的知识，不断去调整教学计划。除此之外，在老师讲完一节课内容之后学生也很难分清楚哪些是重难点知识，所以通过完成老师所布置的作业，学生好梳理所学内容的重难点，做好标记，为以后的复习打下基础，进而形成自己的学习方式。当然在做作业的过程中，学生也可以发现自己哪些知识掌握了，哪些知识还理解的很模糊，通过这样的过程了解自己的不足之处，利用课余时间再补充再学习。学习是一个漫长的过程，在做作业时，学生们需要不断思考，不断解决问题，逐渐锻炼学生的学习能力，进而提高学生的学习成绩。

二、小学语文作业的现状

（一）应试教育影响小学语文作业的布置

在中国很多老师受应试教育的影响，导致老师特别注重学生考试时的分数，而忽略学生的学习压力和平时的表现，课后布置作业时，也考虑的是什么样的作业可以提高学生的分数。为了提高学生的成绩，老师在布置作业时注重的是提高学生的做题能力，并不关注学生是否掌握了知识，而学生做作业也只是为了应付差事，不会仔细深入的研究知识，进而导致学生的基础越来越差。学生和老师对作业的错误理解导致小学语文教学工作很难有大的进步，也很难改善学生的成绩。

（二）作业形式太单一

从当前小学语文教学现状来看，小学生的作业大部分还是抄抄写写，背诵古诗词以及优美句子等形式很单一的作业。学生的学业负担本来就很严重，再加上这样单一形式的作业，学生不免会产生抵触情绪，在抄抄写写的作业过程中，学生也很难集中注意力，尤其是小学生，他们可能会边玩边写，也可能边听音乐边写，这就导致了小学生写语文作业的效率低下。此外，这样抄抄写写的单一形式语文作业也与“双减”背景下所提倡的教学方法不想称，很难培养学生的语文思维能力。小学生只简简单单的进行抄写，并不会通过大脑进行思考，既浪费了时间也改善不了学生的学习成绩。形式单一的语文作业是小学语文老师并没有把所学内容与学生的实际情况连接在一起，仍然还是传统的思想，这样既不利于学生的学习也不利于老师的教学，既影响学生对学习的热情，又影响老师的教学质量。

（三）作业没有趣味性

现有的小学语文作业大部分都没有趣味性，很难激发学生对语文学习的热情。传统的教学方式下，老师只是一味的想要提高学生的考试成绩，所以布置的作业无非就是一些课外习题，并不会根据当天所学的新知识点布置有针对性的可以体现学生主体地位的一些作业。此外，语文老师也很少设计一些学生可以自主选择的作业，这在很大程度上限制了学生思维的发展。随着科技的发展社会的进步，小学生也会拥有手机，这时有的学生就会用手机搜索作业的答案，直接抄写，不过大脑，这很难让老师判断学生对知识掌握程度，就很难开展有针对性的教学。老师布置的作业没有趣味性是因为老师并没有把学生的兴趣考虑在内，对于知识的重难点不会变，但是作业的形式可以改变，老师可以根据学生的兴趣所在尽量布置不同的作业。小学语文作业欠缺趣味性反映出现在小学教育的思维还比较传统，这值得所有老师进行思考并探索。

三、小学语文作业设计的主要方法

（一）增强语文作业的趣味性，激发学生的热情

为了实现“双减”政策下的一减，老师布置的作业肯定要有趣，让学生乐意去完成，主动去完成，在完成作业的同时学生是快乐的，这样学生的压力就减小了。增强小学语文作业的趣味性可以提高学生写作业时的注意力，让学生更好的完成课后老师布置的作业。怎样去提高语文作业的趣味性，当然是老师应该去布置一些内容丰富，独特新颖的作业，在布置作业的过程中，老师要根据当天所学知识进行布置，还要考虑到学生的兴趣以及学生的实际情况。除此之外，小学生在做作业时可能也有表现欲，希望老师或者家长可以夸奖他们，并且小学生爱玩好动，老师可以根据小学生的这两个特点设计出符合他们的有趣味性的作业，从而提高小学生做作业的效率，进而改善教学效果。

例如，经过一个单元的学习，老师要带领学生们上一节复习课，这时老师就可以设计游戏环节让学生主动参与其中，比如“词语接龙”的游戏，既可以让学生回忆本单元所学习的内容，又可以激发学生学习语文的兴趣，还可以逐渐积累学生的知识量，让学生在快乐的学习中完成作业，这样就可以减少学生写作业的压力。

（二）注重作业的层次性，提高学生的写作业效率

每个学生都有自己的性格特点，都不相同，所以学生与学生之间就会存在差异，要想减轻学生的课外作业负担，老师就要根据学生的特点和学生的差异性进行作业的布置和分层，进而提高学生的写作业效率。所谓课后作业的分层就是老师要根据学生的学习情况，学习能力的差异进行分层次布置作业，促使不同层次的学生高质量完成自己的作业，既不会觉得太难也不会觉得很简单，从而提高学生对语文学习的兴趣。

（三）作业形式要多样化

从目前形式来看，小学语文老师布置的作业还存在很多问题亟需解决，导致学生不喜欢写作业，甚至产生抵触情绪，比如老师布置的作业太多，形式太单一，这都会影响学生做作业的心情，加重学生学习的负担。因此为了实现“双减”政策的目的，老师在布置作业时就要考虑到学生的兴趣，设计一些内容丰富的，形式多样化的作业来提高学生对写作业的兴趣。比如老师可以给学生布置课前的预习作业，因为小学生的自控能力还很有限，所以在完成课前预习作业时可能会存在问题，这时老师就可以提供一些学习网站，让学生在家长的陪同下在网站上查找一些和上课内容有关的知识，例如背景知识，课文中出现的成语的意思等等，这样可以更好地扩展学生的知识面，更能提高学生完成作业的兴趣，从而改善老师的教学效果。

结束语

综上所述，随着新课改的深入，以及“双减”政策的出台，对于语文老师布置的作业提出了更高的挑战。一方面老师在设计作业时要从学生的实际情况出发，结合学生的兴趣，使学生可以主动高效的完成作业，从而培养学生的语文思维能力，另一方面老师要注意布置作业的质量而不是数量，作业要形式多样化，不机械呆板，激发学生写作业的热情，最后老师布置的作业应尽量具有有效性，使学生真正的减轻负担还能提高学习成绩。

参考文献：

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