谈语文的思想渗透

谈语文的思想渗透

 ,张勇

四川省方家镇曲江小学

摘要：语文是人文学科，里面有丰富的思想因素，教学中发掘其思想性，就会收到教书育人之效。

关键词：语文   思想教育

  语文的思想不是凭空硬加上去的，而是在课文分析中自然而然地体现出来的。也许有人会说，每一篇文章都要进行课文分析，那些写人记事的文章，抒情文章，诗词等等，在分析中都能体现出思想意义，又何须多此一提呢？但是我要说，教育效果的好与差不只是分析中的自然显示，还要联系学生实际，才能收到更好的效果。联系学生实际，又与教育理念有关。应试教育是满堂灌，一言堂，教师中心论，学生是被动受教育，而素质教育是以学生为主体，教师为主导。例古诗，小学有，初中也有，有讲读课文也有自读课文。讲读教给学生阅读分析的方法，使他们在自读时也能分析出教育意义。如教《咏鹅》诗。“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”这是描写一种禽类动物在它的生活环境里悠然自得地活动的情境。但若仔细分析，这首诗具有多方面的意义。只要联系各个时期的社会实际，其教育意义就出来了。在反动政府统治时期，有位老师教这首诗时，问学生，鹅，为什么这么悠然自得？学生回答，是适宜生存的自然环境给的。它伸长脖子向天歌唱，一定很高兴，天空一定是晴朗的，蓝天白云，而不是乌云密布，快下雨似的，如果是那样，他就不会高兴得歌唱了，而是吓得翻着白眼，大吼大叫，那声音令人害怕。老师肯定了他的分析。又问现在的社会人民有自由吗？学生沉默不语，这时老师便举出了种种不自由的现象。政府为了扩充军队镇压革命力量，强行抓状丁。有一个农民，年仅16岁，一天他去赶集，走在路上，突然后面一辆军车嘎然停下，车上跳下几个士兵，不由分说就把他抓上了车。可怜这个才16岁的小青年，家中还有病重的母亲（父亲早年也被抓去当兵，生死不明。）就这样被抓走了。他的母亲谁养，他们不管。这有人民自由吗？没有。同学们听得义愤填膺，充满了对这个没有自由的社会的仇恨。在反动政府的严酷统治下，各地的学生示威游行，反压迫，要自由。与共产党的宣传组织培养有关，也与革命的语文教师寓思想教育于教学之中有关。在那个年代，就体现“教育为革命服务” 了。现在的语文课文仍然选了这首诗。一位语文老师教学时问，“白毛浮绿水美吗？红掌拨清波美吗？”学生齐回答，“美极了。”老师让同学们讨论美在何处，为什么会美？通过讨论形成共识：“白毛说明鹅一身干净，没有一丝污染。没有污染是由于水是绿的，而不是浑浊的。也只有清亮的水中才看得到鲜红的鹅掌。在这样的水中，鹅才带着高兴劲儿拨动着水，自由自在。为什么美？这就是环境的美好形成的。”老师接着问，“你们的家乡曾出现过环境被污染的情况吗？”通过回忆讨论，都说曾经有过。在那个只顾发展经济不顾环境保护的那段时间。企业乱排放废物（废渣、废水），使得河水被污染，池水被污染，以前成群的白鹅都飞走了。一池污浊的水，那鹅们在水里，既不觉得美，还臭，哪还有心思曲项向天歌啊。就是有红掌，没在污浊的水中也看不见拨动的样子啊，只是“水中无红掌”啊。老师又问，“现在变美好了吗？”回答变好了。经过党和人民齐心治理。在一座大山的岩壁上也写着“绿水青山就是金山银山”的标语。现在到处的水都变清了，又可以看见“白毛浮绿水，红掌拨清波”的景象了。我们要树立起环保意识，与破坏环境的行为作斗争。评析：这又是语文教学与当代社会相结合进行思想教育的例子。又例：小说、散文小学有，初中也有。有讲读课文也有自读课文。当学生读到《枫》这个短篇小说时，无不对抗美援朝的志愿军战士致以崇高的敬礼。这篇小说中塑造了一个押车战士的光辉形象。我们从各种媒体中得知，在朝鲜战场上，敌机对我军的交通运输线进行狂轰滥炸。我志愿军通常都是夜间行军。一部货车都是两个人，一个牺牲了另一个接着开车。有一辆专门运输军用物质的货车，其中的的副驾驶专门坐在车的顶篷上，在月夜的微光中指挥着方向。朝鲜战场的道路，工兵刚刚修好马上就被敌机炸烂的情况经常发生。这个押车的战士不得不在顶篷上不停喊“向前，往左打，往右打。”这个战士是司机的徒弟，他们师徒二人十分协调，友谊很深。他们经常在休息时就讲家乡的事。那个战士的家乡有个特色，到了秋天漫天遍野都是火红的枫叶。到了朝鲜，也经常讲到枫叶的美丽。于是司机就把枫叶与徒弟连在一起了。脑海一片枫叶，眼前是一个徒弟。有一次，又是一同执行运输任务。这天夜晚，月光不明，只能开一下灯又熄一下，这样敌机就看不到我军汽车的具体位置。当后面有敌机来时，开一灯便停住。敌机一梭子子弹打在车子前面的路上。车子又往前开。每次一路上都能听到徒弟的声音，“往右打，往左打，向前开”。但这次敌机扫射过后，那声音便由强而弱，最后听不见了。师父一下子就明白了，徒弟受伤了。在受伤之后也不住地说“往左打，往右打”，只要还有一口气都不停地指挥。他停下车，上车篷一看，他牺牲了，牺牲了，不能再指挥了。他的眼泪刷刷而下。他一人开着开着。后来连里又给他配了一个助手。那助手觉得好奇，看见师父驾驶台侧总吊着一片枫叶。红红的，似一团火焰。一问师父，才知那是为纪念徒弟而挂的。是托人特地从朝鲜的枫树上摘下来带给他的。这片枫叶永远地留在他的心中，红红的，像一团火焰。这就是《枫》的故事，多么悲壮！学生们读了这个故事本身就有很强的教育力量。只要一读完无不对那个战士报以沉痛的哀悼。即使时间过去很久很久，那片枫叶也出现在脑际挥之不去。但老师们要学生们每人写一篇读后感。同学们每写一个字笔都比平时重千斤。他们由这个故事想得很多很多，很远很远。想到了美帝国主义把侵略的战火烧到了鸭绿江边，想到了志愿军战士雄赳赳气昂昂，跨过鸭绿江。想到现在的幸福生活，是那些英勇的战士如火的鲜血换来的。想到这些，心里就充满了奋斗的力量。想到这些，也想到自己的将来，如果有一天自己也奔赴保家卫国的前线，那片枫叶将会点燃胸中的热血。由此，选择适宜的文章让学生写读后感，也是语文进行思想教育有效方式之一。

参考文献：《素质教育与语文教学》团结出版社（2006）

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