论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略

论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略

张应

四川省内江市第六中学  

摘要： 初中生阶段是中学生世界观，人生观,价值观形成的关键，因此政治教育对于初中学生来说是十分有必要的。教师应改变传统的教学模式，紧随时代趋势，通过分组合作教学的培养模式，使学习者既能从学习政治中获得思想道德和法制素养的提高，又能培养协调和交流的意识，为以后的成长奠定坚实的基石。本文主要围绕小组合作教学中出现的问题及其应用方法展开探讨。

关键词：初中政治；小组合作学习；组织策略

一、引言

随着时间的前进和发展，现代社会除要求人才的个人才能出众以外，还注重个人的合作与沟通的能力。在初中政治教学中，小组合作学习是培育初中生团队意志和合作能力的主要方法。目前，小组合作学习已经广泛运用到初中政治教学中，并取得了一些成效。但其仍有不成熟之处，需要教育工作者加以反思并改进，以适应新时代的号召与需求。

二、现阶段初中政治教学小组合作学习现状及问题

2.1小组合作学习的内涵

合作学习的雏形来源于六七十世纪的美洲，当时欧美各国都称为"合作学习，中国八十年代开始就对合作学习加以探索探索，称为"联合教育"，在世界各地的认知叫法也大同小异。合作学习在九十年代步入了教学使用。中国最近发布的《国务院办公厅有关基础教育改革与发展的决议》提倡合作教育，来增进学校间的沟通合作与合作发展，并激励学校老师。小组式合作教育，一般是指把学生分为包括了两个以上教学小组，明确分工，通过共同实践、探究和沟通来共同完成任务的互助性教育。合作可以提高学业成绩、活跃课堂气氛、的创新能力与合作奉献精神。

2.2现阶段初中政治教学小组合作学习出现的问题

尽管全国很早开展了对分组合作教学的研讨，新课标改革也在中学政治课堂中积极引入分组合作精神，但仍然面临许多问题。

2.2.1小组合作学习形式化

中学的老师片面追求小组合作教学的外在方式，或任意选取无意义、无价值的教学项目和任务，而忽略了课堂教学的实际性质和学生实践，将会导致小组合作教学流于形式，课堂质量严重降低。

2.2.2教师组织引导不到位

小组合作教学不仅是指学校间的互助合作，还要求老师制定具体的学习目标，合理组织分配任务，并进行合理的指导与监控。如果政治老师无法合理有效的维护课堂秩序，任由浑水摸鱼的初中生嬉笑打闹，任由意见分歧太多的初中生悬而未决，任由充满偏激性的初中生争吵，这样表面的活跃的课堂气氛其实早已背离了小组合作教学的宗旨。所以初衷政治课老师并非旁观者或裁判者，而应是导师、主持人。

2.2.3小组合作学习的时间控制性差

只有当初中生们懂得了独立思考，小组的学习才有了成长的空间。假如教师在指出问题以后，学习过程中所有人都保持缄默或者众口一词，那小组的教学也是不行的。甚至有些教师在布置任务后，与学生们合作争论的时候热火朝天，甚至争论了一整节课，这样的教学行为当然也是不可取的。

三、提高初中政治教学中小组合作学习的对策

3.1凭借情境设立，提升运用能力。

中学阶段的教学中的教学内容与人们的日常生活存在很大的联系，应该设置情景进行教育，在课堂教学环境中教师必须鉴于了解和熟悉的基础上结合教学内容设置教育情景。在进行政治基础知识的教育时，能够将许多日常生活中也会发生的事情融合进法学之中。

例如在生活中的时候购买了虚假的东西、收寄邮件的时候发生了破损或是丢失的东西如何进行赔偿等，这些都是中学生在平时日常生活中或多或少要面临的难题，让他们能够使用法制手段保护自己的权益,能够在真实生活中进行自己的维护。另外，目前多媒体也被大量应用于中学生课堂上，它能够将文本、图像、短片和声音融合到一起，突破了过去常规课堂的限制。另外，利用多媒体建立的互动学习环境能够让学习者产生身临其境的感觉。多媒体学习环境的建立可以有效促进学习者多种感官的整合，提高学习效果。

3.2组织活动丰富教育内涵。

单纯依靠教材上的内容进行政治教育，不但枯燥乏味，而且也没有实现理想中的教育效果。在课下的政治教学活动中帮助学生更积极的理解政治思想，这才是政治教育的真正目标。而学生们在政治教育中，也应该进行一些与学生们从政道理相关的讲座，在讲课中通过结合政治实践，使他们明白在法制社会中成为一名品德高尚、恪守法律技法的好市民才是所有人的基本素质，进而在灵魂深处认识道德在社会和法制中所产生的巨大影响。在有时间的前提下，还可向他们介绍几个与他们日常生活息息相关的司法审判场景，同时课下让他们成立项目组对课堂相关资料加以收集，在课堂教学中进行模拟审判的情境，在实践演绎活动中促使他们从内心感受到法治的严肃性，明白法治一方面制约我们另一方面也保护了每一位人民,帮助他们积极的成为一名严格遵守纪法同时做到知法用法的人，提高他们的政治核心素质和综合素养。

四、总结

综上所述，现代中学政治的课堂教学，通过合作的模式，开展对不同课题的讨论，并进行对合作问题的交流和反思，以培养他们的政治合作思维、交流才能、课题研究能力、反思能力、实验能力，并通过多元化的政治教育形式，使他们在合作中形成了自己的政治意识，从而提高了他们的政治素质。

参考文献

[1]李海凤.小组合作学习在初中思想品德课中的实践探索与反思[D].天津师范大学，2015

[2]张瑞兰.初中思想政治课进行合作学习的探索[J].中国新通信，2016，1804：135.