融合教育视角下特殊儿童班级关怀的价值与策略探究

融合教育视角下特殊儿童班级关怀的价值与策略探究

陈金清

深圳市龙华区行知学校附属锦绣观园幼儿园    518000

前言：一直以来，我国政府十分注重特殊儿童的教育，并且多次发布文件进行明确关于特殊儿童的教育问题，其目的是为了帮助更多的特殊儿童能够得到应有的教育。本文基于融合教育视角下针对特殊儿童班级关怀的情况进行了深度的分析，了解了特殊儿童班级关怀的价值，并提出提升教师对于融合教育理念的认知，构建良好的教育环境以及鼓励儿童家长积极参与等具体优化策略，为我国特殊儿童的教育带来帮助。

一、融合教育概述

融合教育作为一种可以让更多的特殊儿童能够进入到普通班，并且熟悉普通班学习的一种方式，通过融合普通教育和特殊教育所形成一种独特的教育体系。因此，融合教育是基于特殊教育实践中所提出的一种新型的概念。在新时期幼儿教育大环境下，融合教育逐渐成为特殊儿童学前教育的主要形式。相关研究表明，新时期将特殊儿童安置于普通幼儿园之中，让这些幼儿获取更多与普通幼儿交流、沟通、互动的机会。因此，这种融合更多是指特殊儿童不分类别及轻重，皆可融入普通班，形成一种独特的统一管理机制。

二、特殊儿童班级关怀价值分析

（一）有助于特殊儿童主体意识的发展

教育从某种意义上讲，也是一种唤醒和鼓舞，能够对于人体的意识起到很好的激发作用，促使学生都能够成为学习的主体。而特殊儿童在进入到普通班级中，给予其充分的人性关怀，平等对待他们，也能够促使更多的特殊儿童享受到公平的待遇，给一种积极向上的良好状态。通过营造一种温暖的大家庭，以一种平等、尊重、和谐共进的模式交往，以后也能够形成一种良好的主体精神，使其成为生活和学习的主人。

（二）有助于特殊儿童个体价值的实现

由于特殊儿童在性格、智能、运动等方面与正常儿童相比存在一定的特殊性，但是对其进行融合教育的同时，能够让教师在尊重特殊儿童个体差异性的同时，也能够挖掘其个体潜在的价值。从而将更多特殊儿童潜在的生产力转化为现实的生产力，让儿童在成功中感受到快乐，并且在不同程度上，不论是知识、能力、思想品德方面都能够得到明显的提升。

（三）有利于创设一种多元化的教育环境

    在这种融合教育下，许多特殊儿童能够得到区别于以往的教育，能够享受到与正常儿童一样应有的教育，而教师在对待而同时也会创设出多种多样的教育方法，转变教育思维，更会遵循因材施教的原则。不同的特殊儿童，在这种融合教育方法下都能够得到茁壮的成长，而这种多元化的教育环境更有利于这类特殊儿童的全面成长。

三、融合教育视角下特殊儿童班级关怀要点分析

（一）提高融合教育视角下教师对于特殊儿童班级关怀管理的认知

让更多的教师能够对于新时期特殊儿童的教育教学有着全面的了解，促使这些儿童能够享受到与正常儿童一样的教学待遇。帮助学生全面成长和发展，因此在进行课程设置过程中，也要适当的增加一些关于特殊教育内容提升这方面内容的比重，或是针对幼儿教师全面增加融合理念进行培训。将特殊教育深刻的列入到幼儿师范教育中的必修课程中，让更多的优势，在学习期间便能够提前接触到关于特殊儿童教育教学的方法，不断丰富自身的教学能力，从而更好地投入到今后对于特殊儿童的教学以及班级关怀中，满足特殊儿童群体成长的需求。同时也要增加教师对于特殊儿童教育的关注度。

目前该幼儿园中有一名特殊儿童就读，该儿童处于一种先天性发育迟缓的情况，导致学习和生活能力有所欠缺。因此，基于融合教育的视角下，教师和相关专业人员更是需要对该名儿童进行重点的客户，通过转变原有的教育理念，采取一些优质的教育方式进行渗透和应用。这是目前该儿童的状态良好，个人学习能力，成长能力与以往相比有了很大的突破，甚至能够与其他普通儿童处于同等学习的状态。

（二）创设良好的教育环境，增加特殊儿童班级关怀的力度

创设出一种良好的教育环境，增加对于特殊儿童班级关怀的力度，是在转变原有教育观念的同时，也需要增加对于特殊儿童关注的力度，为特殊儿童以及班级工和创设出一种良好的环境。比如，引导班级中的其他学生共同营造出一种积极向上的学习氛围，让特殊儿童在这种良好的氛围中感受到大家的关注和认可，从而不再自卑和困惑，也能够与其他正常的儿童共同学习和交流，这是特殊儿童锁十分渴望的。因此，教师需要深刻的认识到一视同仁的重要性，在给这类特殊儿童更多关怀的同时，在教育上以及日常的管理上也要尽量避免出现区别对待，引导儿童之间相互关怀，形成一种和谐友爱的状态。与此同时也可以借助社会各界的力量形成一种良好的氛围共同关注特殊儿童的成长发展和培养致力于为这类特殊儿童提供一个与其他儿童一样的童年。还要增加社会资金的投入力度，打造一种高质量的特殊儿童班级关怀机制，让更多的特殊儿童都能够享受到来自社会各界的关爱和重视。

（三）鼓励家长积极参与到融合教育中，携手共助成长

在特殊儿童的融合教育开展过程中，幼儿教师不仅应当注重特殊儿童的心理发展状况，也要关注学生多方面知识能力拓展，以合适的教学方法来教授给学生多元化知识，让学生们在这个高速发展的社会，拥有丰富的文化内涵，以顺利适应社会，实现长远发展。在教学过程中，教师可以根据学生们的身心发展状况，合理安排授课内容，促进学生综合能力提升。鼓励特殊儿童的家长积极参与到融合教育中，采取家长和学校联合的状态来提升班级关怀的力度，以及更多特殊儿童家长对于儿童培养的认可和关注。例如，教师可以开设一些如班级座谈会，亲子活动或是家长委员会等一系列的活动形式，帮助幼儿家长更加深刻，全面地了解到新时期，对于特殊儿童教育教学的方法以及进行班级关怀的重要性，借助家长的力量，结合教师共同努力，为特殊儿童创设出一种良好的学习和成长的环境。因此，特殊儿童的家长也需要跟随教师的思路，主动地参与到学前教育融合教育中，并且在日常生活中积极配合教师的各项工作，对特殊儿童给予一个更加充满关爱和引导的良好环境。

结论：总而言之，融合教育下，特殊儿童回归主流，接受公平教育。教师因材施教，针对不同孩子的特点进行分组教学，不将分数作为评价孩子的标准，孩子们在这里收获的是幸福和快乐，家长们也收获了尊严。融合教育下，特殊儿童的班级关怀至关重要。为了给更多的特殊儿童一个温馨快乐的教育时光，教师需要遵循因材施教原则的同时，也要做到一视同仁。而本文基于融合教育视角下针对特殊儿童班级关怀进行深刻的剖析，在了解融合教育的重要性同时，针对特殊儿童班机关怀的方法也提出了具体的策略。

参考文献

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[2] 赵雪伦. 小学低年级特殊儿童融合教育的问题分析和策略探究[J]. 新课程研究：中旬, 2019(S01):3.

[3] 张耀尹. 融合教育背景下的特殊儿童课堂行为管理策略[J]. 速读（上旬）, 2018, 000(002):258.