小学班主任管理——"中途接班"之我见

小学班主任管理——"中途接班"之我见

李思

四川天府新区第四小学    四川成都  610213

摘要：班主任是学生管理工作的践行者，也是一个班级的灵魂“临阵换将”是兵家的大忌，在学校的工作安排中，经常会遇到中途更换班主任的现象，这种现象无异于“临阵换将”，若处理不好会给学校、班主任、家长和学生带来很多烦恼，同时也会挫伤班级的元气，影响班级的发展。

关键词：小学班主任；学生管理；接班管理

班主任中途接班如何让自己快速地了解班级、融入班级、管理班级是一件比较棘手的问题。班主任中途接班进行管理工作的过程中应运用灵活的语言，将沟通艺术合理、有效地运用到管理工作中，以此拉近学生与教师之间的关系，使学生能够积极参与到管理工作当中，进而大幅度提高班级管理效果。

一、熟悉班级情况

即便是凶猛威武的老虎，也能嗅着美丽芬芳的蔷薇花香。它也会有温暖、柔情、细腻的一面。正所谓：宽容相待，刚柔并济。作为班主任，树立威信，不是成天板着一张面孔不苟言笑，也不是对学生的不足或犯错误一味严词厉责。对于“后妈“，学生往往会投来更多的目光。现在的学生，特别聪颖，也特别调皮。你一走到他面前，他就开始观察你、研究你、评价你。尽管学生还小，他们会幼稚、会天真或叛逆，有时还会给你带来意想不到的小惊吓。“新官上任三把火”的“镇压”方式，往往会适得其反。因为学生们的内心还是向好的，只是在特定条件下顽皮心理爆发时，由于心理的不成熟，会选择不当的行为方式。这时候，如果新班主任能够换位思考，设身处地为学生们着想，宽容相待，学生们便会在感恩中接受你，甚至成为你的“忠实信徒”。当你对学生宽容以待，刚柔并济得处理问题，让学生信服，学生也会投之以木桃，报之以琼瑶。新班主任要抓住调皮学生、后进生的个性特点，采取欲擒故纵等策略，把接任新班级当做转变调皮学生、后进生的良机，用欣赏、发展的眼光看待他们，公平、公正、客观地评价他们，使他们正视自己在班级中的作用和价值，激发他们的求知欲和上进心;要尽快记住每个学生的名字，对班级情况做到心中有数，管理起来才能胸有成竹，因此新班主任要在最短的时间内记住学生的名字，这样做，可以让学生感受到老师对他们的重视，同时下意识地约束自己;新班主任在接任班级的第一个学期，也应通过电话访问、微信交流、亲自走访等形式尽可能地了解班级学生的家庭状况，为更好地教育学生做好铺垫，只要新班主任表现出对学生的关心和对家长的尊重，最后和家长达成共同协助管理和教育学生的目的并不难实现。

二、促使学生积极参与管理

在进行接班管理工作的过程中，班主任一定要做到一视同仁，在公平、公正基本原则的基础上开展工作，这种情况下才能够使学生更加信服，才能取得良好的班主任管理工作效果。具体而言，处于小学阶段的学生已经出现了明显的差异，无论是在成绩方面，还是在性格方面都存在一定差异，班主任不应该根据学生的差异对学生进行差别对待，应当对每一名學生一视同仁。在处理问题的过程中，班主任应当综合考虑事情，不应该根据学生的差异产生片面认识，从多个角度、多个层面上进行判断，同时能够从学生的角度上思考问题，以此才能够保证班级管理工作的公平与公正，也只有这样才能够真正营造出良好的班级管理氛围。通常情况下小学生的主观感情因素都会影响到他们的服从性以及意志，这种情况也就意味着，在进行小学班主任管理工作的过程中，班主任一定要充分重视与学生进行情感沟通，在此基础上能够使学生感受到班主任的关爱，促使学生更加积极、主动地参与到各项班主任管理工作当中，进而使班主任管理工作效果能够得到有效保障。例如，当学生出现错误时，班主任首先要做到的不是批评或惩罚，而是应该积极与学生进行沟通、交流，在此过程中还要保证态度和蔼，进而引导学生表达出真实的想法，并询问学生为什么会这么做，为什么出现这样的错误，根据学生的回答开展引导教育。为了避免出现学生排斥班主任的现象，班主任还可以为学生举例，将学生的错误换一个角度表达出来，引导学生认识到自己的错误，与此同时，还可以运用较为幽默的语言来缓解学生的紧张情绪。最后，教师还应表达出自己对学生的期待，以此树立学生的自信心，激励学生不断向前，以此能够促使学生积极参与到班主任开展的管理工作中。

三、借助信息技术管理班级

信息技术的发展为人们的生活、生产带来了极大的改变，在教育领域内信息技术的应用也普遍起来，那么小学接班班主任就可以顺势而为，将信息技术应用到班级管理之中，以其优势来进行运用，使得班级管理更加现代化和信息化。对于信息技术而言，学生们有极大的兴趣，班主任可以利用学生的心理来进行信息化管理，让学生通过聊天工具来与教师进行网上聊天，能够将平时无法表达的思想和观点向班主任进行倾诉，这样一来班主任也会了解到学生的具体想法。同时在管理班级时班主任可以借助学习技术向学生们传播正能量，让学生们能够以积极的心态来面对于日常的学习和生活，这样一来学生们都能够积极的投入到学习和生活之中，自我约束能力和自我管理能力都得到提升。

例如，小学班主任可以在合适的时间给学生展示社会热点新闻，以这种方式了解学生的思想情况，明白学生当前的想法，从而引导他们改正不足之处，让学生改变原有错误的思想，引导他们以正确的价值观念看待不同事件。在这些社会热点中都会有价值观念的显现，在观看的过程中教师要能够分辨出正确价值观念的影响，来向小学生进行价值观念传递，才能够真正的影响到小学生的思想价值观念。这样一来班主任就能够引导小学生向着正确的价值观念发展，以至于小学生在日常的行为中也会自觉的遵守正确做法，从此形成他们从心理上对于正确做法的认可，这样潜移默化的教育让学生能够在长期的班级活动中始终保持正确想法，以此来使得班级管理更加井井有条。班主任要充分深入的地了解每个学生的心理特点和实际生活性格，在充分密切关注他们的日常生活学习的实际情况同时，也要充分密切注意他们身体心理的健康均衡发展，给学生一定的关怀和平等的互相理解尊重，从而提高学生的整体认知，促进学生的综合发展。

结语：小学接班班主任作为小学阶段学生领路人与指导者，除了学习、生活相关方法的指导之外，劳动教育的培养至关重要。教师给予重视的同时，还应通过班级管理活动、以身作则、劳动体验等有效的融合策略实施，开展劳动教育，借助劳动观念的融合，培养学生劳动意识，锻造学生劳动能力。这样的小学班主任班级管理与劳动教育的融合，潜移默化影响学生，也可帮助学生养成终身受益的良好劳动习惯。教师也能在不断的实践过程中收获成功的喜悦和幸福感，成为学生、家长、学校、社会满意的人民教师。

参考文献：

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[3]陈晓杰. "素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究." (2021).