课程思政融入大学英语课程的路径探析

课程思政融入大学英语课程的路径探析

王一帆

西安医学院       071000

摘要：全国高校思政工作会议对新时期高校思想政治工作提出了新的要求，要做好高校思政工作前提就是要把课堂的教学渠道用好，各门功课要同向同行，形成协同效应。高校英语课程具有覆盖面广、跨度大、学时长等特点，这门课程是学生与外国思想文化碰撞最激烈、最容易受到外来思想影响的课程之一，思政教育责任重大，形势非常严峻，这就需要大学老师在教授英语专业知识的同时肩负思政教育工作的责任，努力做到知识传授和教书育人的统一，积极推动高校英语课堂的“课程思政”，将思政教育贯穿整个教学过程，实现“三全”育人。基于此，文章主要分析了课程思政融入大学英语课程的路径。

关键词：课程思政；大学英语课程；路径

一、大学英语课程思政的内涵

课程思政不是课程，是一个理念，其主要功能是育人，是落实立德树人根本任务，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。大学英语课程的教学重点在于让学生掌握语言知识技能，提升学生的跨文化交际能力。大学英语课程思政的内涵重点在于“思政”育人，有研究者指出，外语课程思政是与外语交际能力同生共长的价值体系，同时也是与外语教学方法相辅相成的育人方法，具有与外语教学能力相融相嵌的育人能力。从课堂教学的角度，外语课程思政的内涵可解读为：以外语教师为主导，通过外语教学内容、课堂管理、评价制度、教师言行等方面，将立德树人的理念有机融入外语课堂教学各个环节，致力于对塑造学生正确的世界观、人生观、价值观发挥积极作用。可见，大学英语课程思政的核心在教书育人。教师作为教学活动的组织者，要能在语言内容中呈现思政内容，做到“润物细无声”。英语教师应围绕单元主题，设定语言目标和育人目标，运用能启发学生思考的教学方法，从课程导入、语言知识讲授及课程产出、评价体系等多环节，自然有序地融入课程思政。

二、课程思政融入大学英语课程的路径

1.提高英语老师的思政教育意识

教师作为知识的教授者和行为的示范者，道德水平和思想素养会直接影响学生，所以课程思政首先就是要老师强化思政教育意识，树立良好的道德风范，引导学生建立正确的三观，激发学生的爱国情怀。如今，经济全球化，中西方文化交流和碰撞更加密集，这就要求英语老师不仅强化政治理论和中国传统文化的学习，还要牢牢把握中国特色社会主义的意识形态，用坚定的信念践行社会主义核心价值观，对中西方文化的差异做出正确判断和分析，用爱国情怀对学生言传身教，不断学习中国传统文化。

2.合理选取教学材料，加强思政教学资源的建立

大学教材是育人的重要工具，是整个教学过程的引线，在选取教材的时候可以从三方面入手，首先是精选学生教材，英语是一门语言学科，有独特性，为了让句型和语言的展示更加贴切，在选材过程中会向英美国家的原版材料靠拢，以保证材料的真实准确性，但这种方式让学生的学习状态长期与西方贴近，会产生一种文化盲从，所以要从时代性、科学性、创新性和发展性等多个层面对教材内容进行归纳总结，对与社会主义核心价值观不符的材料应该进行严格把控，保证选取的材料是获得老师和学生认可的优质资源。另外，要对现有材料中的思政元素进行提炼，将其中的文化、品德、地理等知识作为考点让学生重点关注。最后要对大学英语中的思政资源进行开发，构建思政资源共享平台，以学生未来的求职方向为中心，凝练出涉及不同领域的专业化材料，为学生就业做好引领工作。

3.运用情景模拟教学方式

借助情景模拟教学方式对高校英语教学进行改革，能进一步实现对课程思政的有效结合与应用。合理运用情景模拟教学方式，能帮助大学生养成优良的学习习惯，培养其自主学习意识。高校英语教育工作者在运用情景模拟教学方式时，将英语教学与学生的日常生活融合的形式，把实践过程中的思政教育元素引入到课堂教学中，并借助实践模拟的形式，对日常生活中存在的思政教育内容和知识进行了解，加强大学生在情景中的对话与交流，锻炼学生的应变能力，使学生的学习效果得到显著提升。譬如，高校英语教学过程中，包含很多关于就餐方面的内容，教育工作者可以根据这方面内容，为学生打造相关的生活场景，让学生进行顾客和服务员的角色扮演，练习情景对话，引导学生礼貌用语，以优良的服务态度与顾客沟通交流，帮助学生深入了解日常生活中的英语和思政教育元素，养成优良的学习态度，培养学生以礼待人的态度。

4.加强学生价值观的培养

英语语言中所涵盖的文化价值观，能帮助学生形成优良的价值观念，并且其所体现的思想价值体现与思政教育之间有直接关系，高校英语教学应发挥其育人功能与语言教育功能，促进大学生正确价值观的形成。在课程思政背景下，高校英语教育工作者需将思政教育内容渗透到英语词汇、语法、写作教学全过程，不仅要让学生掌握最基本的词汇、语法，还要不断摸索语言背后存在的知识，增强大学生文化观念与思想价值的积极引导。并且在开展英语教学时，通过英语演讲的形式，讲出藏匿于英语文章背后的文化与知识，培养大学生优良的文化价值观念，使学生跨文化交际能力得到有效提高。课程思政中蕴藏着许多有关理想信念的内容，在英语教学过程中，教育工作者应不断挖掘英语课本中匠人精神、劳动精神，使大学生的思想品质和道德观念得到升华，促进学生多元化发展。

5.协同育人格局，开展核心素养多元化教学评价

构建核心素养的培养模式，协同教书育人的改革与实践，应改变传统以试卷评价为主的单一形式，更应注重学生的知识、能力和素质的协调发展，将综合能力和人格养成作为评价的重要内容。将多元的评价体系融入英语教学实践中，改变传统重结果、轻过程的单一评价，坚持教师评价、学生互评、学生自评和师生互评的多元评价体系，相互促进、相互协调，三方的评价分数科学客观地决定了核心素养的培养过程教与学取得的成果。教师评价可促进学生养成良好的英语学习习惯，提高学生英语学科核心素养。学生相互评价是在班级内根据学生课堂活动内容的完成、参与的情况以及学生的道德品质、人格魅力来互相评价，可以促进学生在教学实践过程中合作与竞争，有利于学习能力的提升。学生自我评价是学生根据自己参与课堂内外教学活动的实际情况给自己客观评价，评价完成的指标任务可给学生参与教学实践注入动力和压力，有利于学习指标和任务的高效完成。除了教师评价学生以外，学生也可以结合教师的教法、教学状态、教学成果给予老师合理的评价，促进核心素养教学的进一步提高。核心素养背景下融入思政元素的多元化教学评价把立德树人作为主要的教学目标，立足培养学生的学习潜力、个性特长和塑造高尚的人格品质，培养学生良好的英语学习习惯。

三、结语

总而言之，高校英语教育融入课程思政能加快教育改革步伐，帮助社会培育出高素质优秀人才。因此，基于课程思政视域的高校英语教学改革，教育工作者应重视大学生的思想政治教育，不断完善教学内容，加强学生价值观念、思想观念的引导，激发学生的积极性，并在课堂学习中加强师生间的良性互动，使高校英语教学质量得以有效提升。

参考文献

[1]刘晓阳.大学英语“课程思政”的实施路径研究[J].吉林工商学院学报，2018（10）.

[2]靳秀莹.大学英语教学课程思政实施策略探索[J].牡丹江教育学院学报，2019（11）.

[3]乔晶.高校英语教学中德育渗透的思考[J].新西部，2018（03）.