数学与编程融合,促学生思维向深度发展

数学与编程融合,促学生思维向深度发展

叶瑞

西安雁塔融侨小学 陕西西安 710000

摘要：数学与编程的融合，能够在很大程度上，提高学生学习效率与学习质量，加深学生对知识的印象，促进学生思维的更好发展。因此，针对数学与编程的融合，教师要给予更多重视，通过创新教学理念、加强核心素养培养等不同方式，促使教学能够达到更好效果。

关键词：数学；编程；学生；思维

数学是小学教学中的一门重要科目，通过小学数学教学的落实，可以拓展学生知识层面，提高学生思维能力，为学生未来更好学习与发展打下良好基础。在如今小学教学中，要将促进学生思维深向发展作为一项重点内容，想要实现这一目的，要将数学与编程融合作为关键。通过该种方式，确保采用的教学方式，设计的教学内容，符合学生具体特点与学习需求，这对于学生学习兴趣的激发能够起到良好促进作用。

1、数学与编程融合必要性

一般情况下，小学数学当中的知识点，主要是通过文本语言的方式呈现出来，文本语言的表达优势包括便捷性优势、简洁性优势，但也存在一定局限性问题。比如，在平移、旋转、对称图形相关知识学习中，如果教师只是让学生对定义内容进行简单理解，那么学生无法对动态图形的变化有正确认识，同时也无法对相关概念进行深度了解。在此背景下，可以采用动画演示方式，或者动手操作方式，促使学生能够对整个建模过程有正确认识，这样可以对其中的规律有正确把握。学生在实践过程中感受真知，加深对知识的理解。基于此，教师在知识理解期间，可以创建学习支架，为学生高阶思维的发展创造良好条件，帮助学生掌握更多不同知识。

2、数学与编程融合重要作用

数学与编程之间的相互融合，帮助学生对不同数学知识有正确认识与了解。主要是将数学知识更加形象化的展现在学生面前，通过该种方式，加深学生对不同知识的印象。该种教学方式，符合学生发展特点、学习特点，提高学生数学素养与思维能力，为学生未来更好发展打下良好基础。因此，在教学期间，教师要对数学与编程之间的相互融合给予更多重视，结合实际情况，实现数学知识与编程知识的相互渗透，并采用科学合理教学方式，将不同数学知识更好传授给学生。教师自身要具备较强综合素质与专业能力，可以结合学生具体特点，调整教学方式，为学生未来更好发展打下良好基础。

3、数学与编程融合措施

3.1创新教学理念

在数学与电脑编程相互融合背景下，教师要对课堂知识进行全面整合，将计算思维与小学数学内容之间进行全面融合。以项目式学习为主要教学方式，对跨学科人才进行培养，可以对以往教学中以知识为中心、以教材为重点的教学格局进行转变。在此背景下，教学活动的开展，能够始终遵循以学生为中心，将学生在课堂中的主体地位展现出来，教师则要扮演好组织者角色与引导者角色。

比如，在长方形与正方形知识复习过程中，教师要及时引导学生“同学们，今天在上课之前，我们一起来复习一下有关长方形、正方形的知识。你们可以使用相应的编程软件，让小动物自己画出一个长方形或者是正方形吗？”问题提出后，学生开始进行相应的操作与演示，为加深学生对知识的印象，要进一步引导“同学你是怎样进行代码程序编写的呢？为什么要向右旋转九十度呢？”学生会回答老师的问题“因为长方形有四个直角”教师要继续提问“你为什么又执行两次呢？”学生回答“主要是因为长方形有两条宽与两条长”。有关长方形知识提问完毕后，可以继续提问“同学们谁画的是正方形呢？你能介绍一下自己的正方形吗？为什么正方形也要向右旋转九十度、执行四次呢？请同学们结合相应操作，阐述一下正方形特点。”

由此可以看出，在数学知识与编程知识融合过程中，教师在课堂中扮演的不再是知识提供者角色，而是学生学习活动的组织者与参与者，对于学生能够起到良好促进作用与引领作用。学生不再是传统获得知识、技能，巩固预定的知识与技能，而是在与教师、同学之间的交流过程中，掌握更多数学知识。在融合课堂教学期间，教师要将学生主观能动性激发出来，通过编程的方式，帮助学生更好理解数学知识。

3.2加强核心素养培养

实际上，课堂教学活动的开展，不仅仅是让学生掌握更多知识、技能，同时还要承担起育人的功能，将培养学生核心素养作为重点。基于核心素养的数学课堂教学，教师要注重对学生数学思维的启发，将学生学习积极性调动起来，这样能够逐渐形成核心素养，并发展核心素养，这样数学教学课堂才能真正实现深度、深刻与深入。比如，在统计与概率知识学习过程中，为在上课之前将学生学习积极性激发出来，教师可以向学生介绍帕斯卡与费马的具体贡献。与此同时，介绍课堂游戏规则，并向学生提问，在投掷骰子四次情况下，如果是6，那么帕斯卡胜利，费马需要给帕斯卡一元钱，如果四次都不是6，那么帕斯卡要给费马一元钱。这个游戏在进行N次后，谁会获得胜利呢？针对教师提出的问题，学生可以两人一组投掷骰子，将二十次的实验数据详细的填写在表中，并对帕斯卡胜率进行计算。还可以将游戏的次数设置成为一百次、一千次、一万次，并对帕斯卡胜率进行计算，并创建相应的数据统计图。除此之外，学生还要进行编程，可以使用Python编程，对游戏过程进行模拟，并做好游戏过程建模。通过师生共同计算，掌握帕斯卡胜率情况。此时，学生还要分析实际计算的结果，是否与模拟结果相同。在核心素养培养之下，小学数学教学课堂，从以往的知识核心时代，朝着核心素养时代转变，并将教学转化为真正的教育。在课堂教学期间，教师能够将核心素养培养作为正确引导，将数学知识与编程知识之间进行相互融合，将学生学习兴趣激发出来，并实现对学生思维的启发，让学生体验不同的学习活动，实现对学生思维品质、关键能力的培养，并将数学学科的育人价值凸显出来。

在核心素养培养过程中，还要注重人文教育的融入，在正式上课之前，教师可以在网络中搜索帕斯卡、费马在数学领域、其他领域作出的杰出贡献，并制作成为PPT在课堂中向学生播放，利用“数学文化”实现对课堂的深化，通过人文教育、励志教育，可以帮助学生形成良好人格，这对于学生数学文化素养的提升能够起到良好促进作用。

数学知识与编程之间的相互融合，可以达到更好教学效果，教学的生机与活力可以得到保障，这对于学生学习热情的调动能够起到良好促进作用。在具体教学期间，因为投掷骰子二十次不足以让人信服，因此，需要投掷更多次对结果进行佐证。传统科通无法实现一千次、一万次骰子的投掷，但通过编程的融入，可以实现对游戏结果的模拟，利用结果对数据背后的概率相关知识进行理解，这样获得的数据信息也更有说服力。

结束语：

综上所述，在现如今教学数学教学中，对于数学与编程的融合，要给予更多重视。结合实际情况，通过创新教学理念、加强核心素养培养等不同方式，促使学生对不同数学知识、数学技能等有正确了解，拓展学生思维。在教学期间，能够为学生创造智能化、智慧化的学习环境，实现对各类数学问题的更好解决，帮助学生掌握更多不同数学知识。

参考文献：

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