西安雁塔融侨小学 陕西西安 710000
摘要:数学与编程的融合,能够在很大程度上,提高学生学习效率与学习质量,加深学生对知识的印象,促进学生思维的更好发展。因此,针对数学与编程的融合,教师要给予更多重视,通过创新教学理念、加强核心素养培养等不同方式,促使教学能够达到更好效果。
关键词:数学;编程;学生;思维
数学是小学教学中的一门重要科目,通过小学数学教学的落实,可以拓展学生知识层面,提高学生思维能力,为学生未来更好学习与发展打下良好基础。在如今小学教学中,要将促进学生思维深向发展作为一项重点内容,想要实现这一目的,要将数学与编程融合作为关键。通过该种方式,确保采用的教学方式,设计的教学内容,符合学生具体特点与学习需求,这对于学生学习兴趣的激发能够起到良好促进作用。
1、数学与编程融合必要性
一般情况下,小学数学当中的知识点,主要是通过文本语言的方式呈现出来,文本语言的表达优势包括便捷性优势、简洁性优势,但也存在一定局限性问题。比如,在平移、旋转、对称图形相关知识学习中,如果教师只是让学生对定义内容进行简单理解,那么学生无法对动态图形的变化有正确认识,同时也无法对相关概念进行深度了解。在此背景下,可以采用动画演示方式,或者动手操作方式,促使学生能够对整个建模过程有正确认识,这样可以对其中的规律有正确把握。学生在实践过程中感受真知,加深对知识的理解。基于此,教师在知识理解期间,可以创建学习支架,为学生高阶思维的发展创造良好条件,帮助学生掌握更多不同知识。
2、数学与编程融合重要作用
数学与编程之间的相互融合,帮助学生对不同数学知识有正确认识与了解。主要是将数学知识更加形象化的展现在学生面前,通过该种方式,加深学生对不同知识的印象。该种教学方式,符合学生发展特点、学习特点,提高学生数学素养与思维能力,为学生未来更好发展打下良好基础。因此,在教学期间,教师要对数学与编程之间的相互融合给予更多重视,结合实际情况,实现数学知识与编程知识的相互渗透,并采用科学合理教学方式,将不同数学知识更好传授给学生。教师自身要具备较强综合素质与专业能力,可以结合学生具体特点,调整教学方式,为学生未来更好发展打下良好基础。
3、数学与编程融合措施
3.1创新教学理念
在数学与电脑编程相互融合背景下,教师要对课堂知识进行全面整合,将计算思维与小学数学内容之间进行全面融合。以项目式学习为主要教学方式,对跨学科人才进行培养,可以对以往教学中以知识为中心、以教材为重点的教学格局进行转变。在此背景下,教学活动的开展,能够始终遵循以学生为中心,将学生在课堂中的主体地位展现出来,教师则要扮演好组织者角色与引导者角色。
比如,在长方形与正方形知识复习过程中,教师要及时引导学生“同学们,今天在上课之前,我们一起来复习一下有关长方形、正方形的知识。你们可以使用相应的编程软件,让小动物自己画出一个长方形或者是正方形吗?”问题提出后,学生开始进行相应的操作与演示,为加深学生对知识的印象,要进一步引导“同学你是怎样进行代码程序编写的呢?为什么要向右旋转九十度呢?”学生会回答老师的问题“因为长方形有四个直角”教师要继续提问“你为什么又执行两次呢?”学生回答“主要是因为长方形有两条宽与两条长”。有关长方形知识提问完毕后,可以继续提问“同学们谁画的是正方形呢?你能介绍一下自己的正方形吗?为什么正方形也要向右旋转九十度、执行四次呢?请同学们结合相应操作,阐述一下正方形特点。”
由此可以看出,在数学知识与编程知识融合过程中,教师在课堂中扮演的不再是知识提供者角色,而是学生学习活动的组织者与参与者,对于学生能够起到良好促进作用与引领作用。学生不再是传统获得知识、技能,巩固预定的知识与技能,而是在与教师、同学之间的交流过程中,掌握更多数学知识。在融合课堂教学期间,教师要将学生主观能动性激发出来,通过编程的方式,帮助学生更好理解数学知识。
3.2加强核心素养培养
实际上,课堂教学活动的开展,不仅仅是让学生掌握更多知识、技能,同时还要承担起育人的功能,将培养学生核心素养作为重点。基于核心素养的数学课堂教学,教师要注重对学生数学思维的启发,将学生学习积极性调动起来,这样能够逐渐形成核心素养,并发展核心素养,这样数学教学课堂才能真正实现深度、深刻与深入。比如,在统计与概率知识学习过程中,为在上课之前将学生学习积极性激发出来,教师可以向学生介绍帕斯卡与费马的具体贡献。与此同时,介绍课堂游戏规则,并向学生提问,在投掷骰子四次情况下,如果是6,那么帕斯卡胜利,费马需要给帕斯卡一元钱,如果四次都不是6,那么帕斯卡要给费马一元钱。这个游戏在进行N次后,谁会获得胜利呢?针对教师提出的问题,学生可以两人一组投掷骰子,将二十次的实验数据详细的填写在表中,并对帕斯卡胜率进行计算。还可以将游戏的次数设置成为一百次、一千次、一万次,并对帕斯卡胜率进行计算,并创建相应的数据统计图。除此之外,学生还要进行编程,可以使用Python编程,对游戏过程进行模拟,并做好游戏过程建模。通过师生共同计算,掌握帕斯卡胜率情况。此时,学生还要分析实际计算的结果,是否与模拟结果相同。在核心素养培养之下,小学数学教学课堂,从以往的知识核心时代,朝着核心素养时代转变,并将教学转化为真正的教育。在课堂教学期间,教师能够将核心素养培养作为正确引导,将数学知识与编程知识之间进行相互融合,将学生学习兴趣激发出来,并实现对学生思维的启发,让学生体验不同的学习活动,实现对学生思维品质、关键能力的培养,并将数学学科的育人价值凸显出来。
在核心素养培养过程中,还要注重人文教育的融入,在正式上课之前,教师可以在网络中搜索帕斯卡、费马在数学领域、其他领域作出的杰出贡献,并制作成为PPT在课堂中向学生播放,利用“数学文化”实现对课堂的深化,通过人文教育、励志教育,可以帮助学生形成良好人格,这对于学生数学文化素养的提升能够起到良好促进作用。
数学知识与编程之间的相互融合,可以达到更好教学效果,教学的生机与活力可以得到保障,这对于学生学习热情的调动能够起到良好促进作用。在具体教学期间,因为投掷骰子二十次不足以让人信服,因此,需要投掷更多次对结果进行佐证。传统科通无法实现一千次、一万次骰子的投掷,但通过编程的融入,可以实现对游戏结果的模拟,利用结果对数据背后的概率相关知识进行理解,这样获得的数据信息也更有说服力。
结束语:
综上所述,在现如今教学数学教学中,对于数学与编程的融合,要给予更多重视。结合实际情况,通过创新教学理念、加强核心素养培养等不同方式,促使学生对不同数学知识、数学技能等有正确了解,拓展学生思维。在教学期间,能够为学生创造智能化、智慧化的学习环境,实现对各类数学问题的更好解决,帮助学生掌握更多不同数学知识。
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