落实素养，优化改革——浅议初中生物教学优化方法

落实素养，优化改革——浅议初中生物教学优化方法

张建庚

青岛西海岸新区大场初级中学 266414

摘要：大家都知道，我国目前提倡素质教育，良好的学习素养可以帮助学生提升自我，让学生拥有良好的道德素养，有助于学生的后期的学习和工作中奠定良好的沟通基础，促进学生的自我发展。现阶段，由于素质教育的提出，目前各界对于学习素养的教育非常重视，因此，将学习素养教育融入生物教学可以帮助学生更好的进行学习教育，基于此，本文主要从生物教学出发，论述了将学习素养教育融入生物教学中的相关措施与建议。

关键词：学习素养；提升；价值；生物教学；优化改革；创新；

引言：众所周知，初中的生物教育是教育教学中的重要内容之一，也是学习各科课程的基础，因此对于初中阶段的学生来说，生物教学是当下教育教学的重点科目之一。近几年，随着教育的不断改革和发展，教育界对于学生的学习方法特别重视，随着课程改革的影响，学生学习能力的提高是未来国家选拔优秀人才的标准，因此，在生初中物教学过程中，教师必须不断地更新学习观念，由于生物课程跟我们生活中的很多事物息息相关，也因此有很强的基础性和实践性，这门课程不仅可以激发学生对学习的兴趣，还能与实践相结合，让学生体会生物课程地趣味性，因此，在生物教育中灌输学习素养教育，有助于学生树立良好的学习习惯，同时促进自身的发展，对学生的学习有着丰富而深刻的道德教育意义。

一、更新教学理念，提升学生综合素养

众所周知，生物课程中融入学习素养教育的基础在于培养学生学习的道德和灵魂。同时我们也都知道，道德教育对国家、社会和个人具有根本意义，与智力教育、体育、美育和劳动教育相互渗透，鼓励学生形成正确健康的世界展望、人生和价值展望，因此道德教育可以促进学生生物整体素养的提升，有助于帮助学生树立正确的生物价值观念。

此外，对于初中阶段的学生来说，初中生物学习是后期生物学习的基础，只有学习好生物基础知识，才能促进后期各科学习的发展。良好的生物教育能够让学生认识学习的重要性，同时生物学习可以促进学生表达感情，让人感受到丰富的情感，与此同时还能拓宽学生的视野，培养他们的道德品质。在初中阶段，生物是一门“重要课程”，它是学生艺术启蒙和道德教育奠基的重要课程。初中生物教师肩负着学习素养的重任。在初中生物教学过程中，教师可以从帮助学生塑造生物形象，引导学生进入教学情境，体验生物背后的情感，渗透学习素养教育，培养学生优秀的品德和情操，促进教学任务的实现。

二、多元教学方法，激发学生学习兴趣

随着信息技术的发展，现代多媒体教学资源也逐渐成为各科老师上课的重要资料。在生物教师进行启发式教学过程中，可以实现课堂现代化的理论和实践。在传统的生物课程中，老师经常采用讲授的方式给学生灌输知识，学生容易对学习失去兴趣，而采用多元化教学方法进行生物教学可以通过多媒体教学资源，来处理教与学的关系。可以提升学生自主学习能力和提高学习兴趣。

三、鼓励提出质疑，培养学生反省思维

为了很好的将教学素养应用在生物教学中，教师首先需要摒弃以往的教学习惯，创新教学观念，转变传统的教学观念，善于向学生提出问题，以及针对学生的问题进行质疑，让学生学会反思。

比如，老师传播理论知识时，学生很难理解知识，因此教师在授课之前可以多设置问题情境，同时利用多媒体资料进行辅助，以此鼓励学生发展逻辑思维，积极发展学生思维意识，把握生物课的关键和难点知识。比如，在学习生物课程时，教师可以提出问题：什么是光合作用？呼吸作用？老师可以先让学生深入解读光合作用的理论知识，然后要求同学进行讨论光合作用和呼吸作用的区别，通过一系列问题的提问和解决，学生也能深刻体会到课程的重难点。以此，激发学生对于生物教学的学习兴趣。因此，各个生物教师必须根据生物科学的特性将教育的目的和焦点灌输给学生，以此综合改善学生的生物水平。在以传统教育为主的生物教育模式中，因缺乏生物素质教育设计而使得课堂失去趣味性，学生也因此失去了学习生物学科的信心，存在被动的接受学习。

四、开展实践活动，鼓励学生自主探究

其次，教师可以通过组织课外教学进行学习素养教育，同时通过信息技术了解学习素养教育的多种渠道和知识，鼓励学生进行自主学习。比如，生物教师可以通过组织课外学习素养讲座让学生进行学习，加强学生的学习素养教育认知。教师举办的活动主题可以从道德感、责任感、献爱心等多种方式入手，这些都是学习素养教育的分支，让学生发散思维，针对某一件事分享自己的观点，然后从中学习一些处事方法，同时延伸在现实生活中，从生活小事入手，帮助其他人，这样的学习方式，不仅帮助学生提起了学习的积极性，也有效的对学生进行了学习素养教育的渲染。

其次，学生除了促进学生的自主能力的提升之外，还会使用五感，受到视觉、听觉、触觉以及嗅觉信息在环境内的刺激，根据这些信息进行判断，从而产生相应的行为响应，有助于促进孩子感知功能的发展。通过生物实践活动，孩子们可以练习生物基础知识，学会将基础知识应用在生活中。最后，生活实践活动可以丰富学生的想象力。通过生物实践活动，学生可以给自己完全的想象力玩耍，在生物实践活动的建设中，可以帮助学生提高视觉空间能力，另外，在生物实践活动中，学生需要经常观察、分析、判断事物，思考问题的解决方案，以此提高学生对于更多生物知识的认知能力。

结束语：总之，在生物素质教育之下，情境让学生通过实践活动等多种创新方式进行生物学习，这也是学生最容易接受的方法。教师在教学过程中通过语言的指导，帮助学生整理和归纳思想，为他们在大脑中形成对新知识的生物表象，进一步巩固和运用打下基础，只有学生对新知识有了初步的认识后，学习活动就会变成巩固的过程，以此提高生物水平。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]顾明远.教育大辞典（第Ⅰ卷）[M].上海：上海教育出版社，1990：204.

[3]苏志月.探究核心素养背景下的初中生物实验教学策略[J].天天爱科学（教育前沿）.2021（2）：119-120.

[4]刘欢贤.初中生物学科核心素养的培养方法探究[J].新课程.2021（2）：102.