通过高中民间泥塑课程培养学生美术创新能力的探究

通过高中民间泥塑课程培养学生美术创新能力的探究

高经纬

广宁县广宁中学  526300

摘要：高中对于学生来说是非常重要的一个阶段，大部分学生将学习的重点放在学习知识上，不太重视美术学习。为了让学生认识到学习美术的价值，美术教师不仅要丰富课堂教学内容，还要尽可能让学生喜欢美术，让他们在美术课堂中得到放松，释放学习压力。而泥塑需要学生具有一定的动手能力，并且需要他们心无旁骛，非常适合高中生学习。为了加强学生对泥塑的了解，教师还需要结合民间泥塑进行进一步教学，让学生从不同的角度了解泥塑。

关键词：高中美术；民间泥塑；创新能力；培养策略

引言

在高中阶段学生由于面对强大的高考压力，除了一些艺术类考生之外，普通高高中生在步入高中之后将整个学习重心都集中在文化知识学习上，而忽视对美术、音乐等一些非考核科目的学习，即使一些学生对美术的兴趣较高并且也具备一定的美术能力，但是受应试教育的影响，为了能够在高考中取得理想的成绩，学生将用于开展美术活动的时间也是压缩得少之又少。在此背景下，想要充分发挥高中美术教学在学生创新能力与审美能力的培养作用，首先教师自身应当转变思想观念，提高对美术教学的重视，对现有的美术泥塑教学活动进行不断革新与优化，重点开发学生参与美术泥塑活动的主观能动性，在实现高中美术教育目标的同时，提升学生的艺术修养与创新思维能力水平。

一、高中美术教学存在的问题

（一）教学方法过于单调

在当前高中阶段的美术教学活动中，大部分的美术教学活动其教学组织形式具有一定的局限性，主要是以班级授课的形式为主。学生在教学活动中，缺乏彰显自我创造能力的机遇，在一定程度上制约了学生美术创新思维能力与创作热情的发展。部分高高中生虽然对美术知识探索具有较高的主动性，但是由于缺乏发挥空间，久而久之其美术创作热情亦被消磨得所剩无几。与此同时，长期处于班级授课形式下开展美术知识学习，学生缺乏美术实践活动的参与机会，进而导致美术知识学习与学生的实际生活脱节，将美术知识探索停留在课堂之中，其思维模式也局限于教材，不利于学生专业美术综合化技能的提升以及对其专业思维能力的拓展，影响对学生创新思维意识的有效培养。

（二）美术教学内容较为单一

目前，高中美术教学内容较为单一，部分美术教师在课堂中仅依靠教材中的知识传授给学生，而在实际教育过程中并没有为学生带来更丰富的学习内容，使学生无法进一步提升个人的绘画能力。随着高中美术核心素养教学的发展，学生需要对艺术作品具有较强的理解能力。理解能力是一种可以帮助学生获取事物本质的能力，因此，学生对艺术作品的理解能力对于美术知识的累积具有重要的作用。与此同时，高中美术教师对艺术作品的分析与解读对学生提升理解能力有着直接的影响。教师不能单一地讲解教材中的知识，更不能将空洞的理论知识传授给学生来完成教学任务。在美术教学过程中，教师应该增加与学生间的互动，通过课堂中的交流探讨使学生对作品有更深刻的感受，所以教师要不断提升自身的专业知识，在日常的工作中逐渐拓展获取艺术知识的渠道，才能够对高中美术教育有全面的认知。

二、高中民间泥塑课程培养学生美术创新能力的策略

（一）组织课外活动，鼓励学生自主动手创新

美术教师除了要组织课堂活动外，还可以定期组织一些课外活动，带领学生一起脱离课堂感受美术的不同魅力。一般情况下，美术教师会带领学生到附近的公园写生，让学生在优美的环境中创作。高中美术教师在对泥塑模块的内容教学时，也可以从这一角度出发，适当组织学生进行课外活动。因为在课堂教学期间，学生只能通过教材、视频了解什么是泥塑，无法真实地感受泥塑的魅力。为此，教师就可以与学校沟通，准备足够的材料，为学生提供机会，让他们动手创作。这样不仅能够提高教学质量，还会挖掘到一些学生的设计、雕刻天赋。

以《美在民间——中国民间美术》为例，教师在教学时，不仅要结合教材让学生了解一些民间美术作品，还要从此角度出发延伸到民间泥塑方面的内容，向学生展示一些泥塑作品，然后与学生沟通，询问他们是否想动手创作，带领学生创作。一开始学生并不会使用雕刻工具，教师就从简单的泥塑开始引导。比如，学生想要捏一个自己的头像，就可以先让他们用材料捏出一个大概，然后利用工具辅助雕刻。学生通过实际动手，会对泥塑、泥塑技术了解得更全面，掌握得也更加牢固。学生在创作过程中还会加入自己的一些设计，教师可以从中发现一些有天赋的学生重点培养，即便无法让学生从事这方面的职业，也可以使其找到一个爱好，提升学生的品味。在课外活动结束后，教师与学生沟通，让学生说一说他们对活动的看法，有些学生会积极与其他学生讨论，说出活动的一些不足，如活动内容单一，教师没办法在活动时顾及到所有学生等等。面对学生提出的建议，教师要做好记录，并不断对活动的内容进行改进，逐渐找到适合高中生发展的活动开展模式。最后，教师要收集学生在活动中创作的作品，从中挑选出优秀的作品保留，并每隔一段时间开展一次展览。这样，既可以使学生从中获得成就感，也可以鼓舞其他学生积极参与到活动中。

（二）加强泥塑艺术教学力度，提高学生的美术创作能力

美术教学的目的是培养学生的审美意识和表达能力。中学美术教育并非易事，需要教师和学生之间的有效合作和互助。作为艺术教师，我们应该积极探索当地现有的资源，选择良好的当地文化环境，为学生营造高质量的黏土雕塑艺术学习氛围；学生还必须与教师课堂指南合作，独立有效地实践，学习符合农村地区当地特点的艺术课程内容，积极参加艺术课程的教学活动。教师必须结合当前的科技趋势，使学生能够积极表达自己的意见，激发他们创作文学、艺术和艺术作品的愿望。许多儿童对农村地区的生产和生活感兴趣，考虑到农村地区自然环境的范围，教师可以组织自然学习活动，培养学生的想象力，例如让他们用泥土积累坏人，建造城堡。教学生在日常学习中体验黏土雕塑的创作过程，亲身感受农村地区丰富有趣的生活，无疑是一种极大的乐趣。一旦学生掌握了粘土雕塑的基本构造方法，教师就可以开展适当的拓展活动，对学生提出更高的要求，以培养他们的审美、欣赏能力和审美能力，使他们能够表达自己的艺术创造力。

（三）增强竞争意识，依托竞争不断提升创新能力

现阶段社会竞争越来越激烈，所以学生应该有竞争意识如果教师要让学生了解竞争的含义，并通过竞争活动提高他们对竞争的认识，他们就必须积极进行创新，以避免学生陷入残酷的社会竞争中。同样，在粘土雕塑教学中，许多教师可以利用这一优势提高学生的竞争意识，培养他们的创新能力。例如，在某一时刻组织团体运动会，独立选择活动主题，相互比较，选择生动、新颖和不同的粘土雕塑作品。与此同时，教师应确保每一场小组竞赛在法官小组之间轮流举行，以确保活动的透明度、公开性和平衡，挑选、奖励和鼓励最优秀的小组，并在名册上公布小组成员的姓名利用这种模式，学生积极自主地参加粘土雕塑课程，利用他们的大脑形成创新意识，从而在随后的竞赛中获得一席之地，从而激发和加强学生之间的竞争意识，提高他们的创新能力，实现。

结束语

总而言之，立足创新理念，切实提升高中美术教学成效，首先应当注重自身的创新意识与能力水平的提高，结合高高中生个性化发展特点，以教材知识内容为依托，为学生创设丰富的美术课堂教学形式，充分彰显学生在教学活动中的主体地位，让学生通过自主知识探索、参与实践活动等多种途径汲取美术知识，并能够在探索知识的过程中，不断摸索高效的美术泥塑学习方式，在提升其美术学习质效的同时，实现对学生创新思维意识与综合化美术学科素养的有效培养。

参考文献

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