小学英语课内外阅读融合策略研究

小学英语课内外阅读融合策略研究

沈瑜

苏州工业园区唯亭实验小学

摘要：英语教学不仅要求学生习得语言知识，形成语言技能，还要培养学生的思维品质，促进学生思维能力的发展和英语核心素养的养成。小学英语阅读教学应深挖课本教材内容、主动联系生活内容、利用思维导图三个方面培养小学生创造性思维、批判性思维以及逻辑性思维，推进小学生英语思维品质这一核心素养的培育和发展，切实提升学生英语阅读能力。小学英语的阅读教学由课内阅读和课外阅读两部分构成。

关键词：小学英语；课内外阅读；融合

教师为学生带来良好英语阅读学习体验，在不断地感悟知识学习之中，提升英语综合能力和效果，让学生在课内外阅读结合学习之中感受到学习的魅力和精彩。在阅读学习活动之中，把握相应的学习关键点，促进学生综合能力的发展和成长。本文笔者结合当前小学英语阅读教学中存在的问题入手，探寻英语课内外结合阅读教学的有效策略，希望为学生英语阅读学习带来相应参照。

一、精选适读书目，走进英语阅读世界

英语特级教师易荣仁指出：“培养核心素养需要以课文、课堂为载体，要把语言能力摆在第一位，这是基础中的基础。教师所选的课外读物最好选取与课本有关的话题，应符合不同年龄阶段学生的认知规律和水平。另外，一定要图文结合，内容具有情节、想象或创作。”小学生对有趣的事物很感兴趣，老师可以根据这一特点，给学生选择一些故事类的绘本，图片与故事相结合能更好地帮助学生理解感受绘本所要表达的主题，学生可通过对背景知识的了解，进一步理解故事的意图。

二、引领阅读任务，培养发展思维能力

随着社会的发展和进步，要提高人才的创新能力，就需要培养学生的思维能力，因此在小学英语教学的过程中，教师就需要培养学生的批判性思维，不仅要让学生学到英语知识，提高语言运用的能力，还需要让学生学会思考。要培养学生的批判性思维，英语教师首先要提高自身的批判素养，做一名批判性思维能力强的教育者。在教学的过程中，英语教师不能只是进行英语知识的讲解，还需要通过具有思考性的问题来激发学生的思维，在潜移默化中改变学生的思维方式。在进行英语教学的时候，教师要带着批判性的眼光来看待问题。

三、紧扣核心素养，促进阅读多样模式

教师在阅读中要以多样化的形式引领学生学会整体阅读领悟的技巧和方法，比如说让学生带着感情和动作朗读绘本精彩的部分、看视频进行配音、对故事结尾进行改写等，增加阅读的趣味性，营造浓厚的阅读氛围。阅读教学前期，可以借助思维导图来帮助学生执行预习任务，让其预先突破阅读学习的语言知识难关。而在课堂讲解中，借助思维导图指导学生对整体语篇的内容及结构进行梳理，强化对语篇的理解。在阅读后期，教师要指导学生对阅读探究所学做出回顾与总结，教师可创新思路，将阅读与写作教学进行有效承接，让学生在写作中对整体阅读所学进行积极回顾，在写作中体现出自己获取的阅读知识、理解的阅读内容以及领悟的阅读情感。

四、反馈阅读心得，促使学生爱上阅读

英语教学有必须完成的教学任务，老师带领学生进行课外阅读毕竟是有限的。为了实现阅读教学的目标，培养学生的阅读能力，教师更重要的是要帮助学生选择读物，让学生绘制思维导图，分享阅读心得，复述故事的主要内容，并互相交换读物，让孩子们有共同的语言，才能将阅读作为一项常规活动进行，使每个孩子都爱上阅读。

五、构建交流活动，感悟阅读学习精彩

1. 彰显课内外阅读文化内容，分享课外阅读心得

为了加强小学生英语课内外结合阅读学习的效果，在学生完成阅读之后，应该让学生针对阅读心得有效分析。通过课内外英语文化内容的有效彰显，保证学生更好地领悟英语知识学习的精彩。从根本方面入手，保证学生的课内外结合阅读学习更加精彩。针对“Happy New Year!”学习之后，教师结合课内外阅读学习内容，给学生展现阅读学习心得的机会。主要是针对课内外英语文化阅读内容进行分析，然后把自己在课内外阅读学习当中存在的困惑有效展现出来，这让学生在相互交流评价的同时，也会更好地领略到课内外英语文化性的魅力和实际价值，促使学生之间相互促进、相互进步，真正地感悟课内外结合阅读学习的意义。

2.实行课内外阅读知识竞赛，提高学生学习质量。

学生积累相应的课内外阅读学习内容之后，教师为了活跃学生的阅读学习氛围，通过课内外阅读知识竞赛，让学生拥有较高的学习效果。在此情况下，教师可以从学生感兴趣的内容入手。比如，针对“I can play basketball”教学时候，本单元主要学习如何询问他人是否会做某项运动，要求学生会说一些体育运动及一些表示动作的单词：basketball, football, jump, skate, swim等。课内阅读的主题主要是针对做某项运动进行分析，并掌握相应的“Can you...？Yes, I can. No, I can’t. Can he...？Yes, he can. No, he can’t. What about you? Have a try. I can play basketball well.”能够运用各种不同的表达如“Nice! Cool! Great! ”等赞美词。然后，教师再拓展到课外阅读的时候以具体体育活动为主，让学生进行课内外阅读知识竞赛。围绕体育运动和表示动作的单词进行课内外阅读知识竞赛，加强学生对英语单词准确理解的同时，通过英语填空、抢答、选择等知识竞争，让每一个学生都认真地融入课内外阅读学习活动之中。知识竞赛也可以实行小组竞赛模式，这增强学生学习凝聚力的过程中，让学生深刻地感悟英语知识的力量。在认真地参与课内外阅读知识竞赛的情况下提高学习效果，也会认真地投入到阅读学习体验之中。

3.将课内外阅读和写作结合，加强英语核心素养

课堂阅读和英语写作紧密结合，为全方位地提高学生英语核心素养。阅读当中蕴含相应的主旨，对于学生写作带来相应的指导，而且学生面对写作的时候也会树立清晰的意识和主题观念。所以，教师在把握阅读内容的时候，应该联系写作内容。比如，实际进行“My family”教学时候，目标是：

（1）学生能学会用句型“This is...”向别人介绍家庭成员。

（2）听懂、会说、会读词汇“family,father,mother,brother,me”。

（3）认识人物“Tim,Helen”。

（4）能理解“story”的内容，学会用英语向别人介绍自己的家庭成员。学生紧紧把握英语阅读的主旨，然后让学生以“我的家庭成员”为主题开展英语写作，这样的情况下教师就可以把课外阅读内容展现出来，为学生的写作提供素材。

小学生英语阅读素养的养成要经历长期坚持不懈的阅读训练，学生的英语核心素养才能真正得以培养和促进。小学英语阅读思维能力的培养仍然还在探索阶段，师生之间要互助学习，并让教师给予学生适当的指导，点到为止，逐步提高学生参与阅读活动的兴趣，提升学生的阅读水平，让孩子学会阅读，并使他们在阅读的过程中不断提升自己的学习能力，提升自己的语言素养，使学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力都得以锻炼，提升学生的思维品质。

参考文献

[1]郭琳榕.寻找共鸣搭建桥梁促进发展--小学英语课内外阅读融合教学例谈[J].新教师，20219(03)：67-68.

[2]姚琪.核心素养视域下的农村小学英语阅读教学研究[J].小学生（中旬刊)，2021(02)：69.