“双减”下初中生自主管理能力培养的策略

“双减”下初中生自主管理能力培养的策略

刘燕飞

常州市武进区湖塘实验中学 213161

摘要；随着2021年“双减”政策的出台，义务教育阶段的初中教育工作更加依托于学校和家庭，需要学校教育做出相应的改变，提升教育教学的针对性与质量，特别是需要进一步提升初中生的自主管理能力，调动学生学习的积极性，成为学习的主人。初中学科是课程体系中的一个核心环节，教师需要结合初中生的身心特点以及课程学习的基本规律，从“双减”政策的要求出发，针对性地开展课程教学，培养初中生的自主管理能力，打好学习基础，促进学生健康、稳定地发展。

关键词：“双减”政策；初中生；自主管理

引言

随着“双减”政策的落地，各学校均致力于减轻学生在义务教育阶段的课业压力和校外补习压力。初中数学新课标的改革要求也明确提出了：在教学中，教师应注意训练学生自主管理才能，让学生了解科研的方式，以提高才能。新课程改革和“双减”优惠政策的推行，对中学老师的课堂实践提供了新的需求。正基于此，本文对如何提高学生的自主管理能力进行探讨。

一、初中生自主管理概述

学校主动管理是指学生在老师指导和父母监护下，发掘自身价值、挖掘自我潜能、制定自身成长策略，进而建立适应社会实践、促进自我和社会成长的知识与技能，是一种教育管理模式。学生自主管理既是学生自我能力优化的教育过程，也是促进学生社会化的一个实践过程。对学校而言，课堂外的学习和生活对他们各方面能力的提升至关重要。课堂外的学习和生活对他们各方面能力的提升至关重要。

总结中国关于自主管理的有关资料表明，目前中国对于学生自主管理的发展阶段，从教育性质上，可以分为班级自主管理与学生自我管理；从教育地域上，可以分为城市初中与农村初中；从研究内容上，主要包括了时间自主管理、生活自主管理、学习过程自主管理等领域；在探讨内容上，主要集中于以下三个层面：第一，为何要开展自主管理，即讨论自主的产生原因；第二，在自主管理中出现的什么现象，有什么作用，即探讨开展自主管理的意义；第三，关于如何开展自主管理，即探讨提升学生自主管理的策略。美国教育家杜威主张“学习者自主”的教育理念。美国学者杰拉·德科里认为：“学生的自主能力的形成与发展与家庭环境有密切关系。”因此，他认为自治并不是不让他人插手教育，而是自己学会管理自己的行为和情绪。所以，自主管理是学习者在没有外界限制的情况下，在日常生活、学业、心理、情感方面可以自我制约、自我控制、自我管理的一项技能与基本素养。

二、“双减”下初中生自主管理能力培养的意义及现状

1.“双减”下初中生自主管理能力培养的意义

培养学生的自我管理能力具有重要意义。首先，是应对当今社会挑战的要求。社会飞速发展，面临诸多机遇与挑战，如果没有良好的自我管理能力，仅依靠学校和家庭是不能应对社会挑战的。其次，是实现阶段目标的要求。训练学生自我管理能力，也可以带动学生学习上的进步，帮助学生更有效地运用时间，自觉抵制不良信息，最终考上理想的大学。最后，是学生全面发展的要求。自我管理能力不是人生某个阶段的能力，而是可以使学生一生都受益的能力。

2.“双减”下初中生自主管理能力发展现状

初中生还不具备较强的自控力，“双减”政策出台后，有些学生会将很多精力花费在上网打游戏、追剧、看短视频等方面，甚至逃学去网吧。对网络的沉迷必然会导致学业的荒废，甚至会影响学生现实生活中的正常交往，影响良好人际关系的建立。

此外，新课改已经推进了较长时间，初中教师的教学理念和教学方法都进行了一定的调整，也更加重视对学生素养的培养。但在具体的教育实际中，陈旧的教育理念仍然存在，一些老师在课堂中仍然坚持采取以教师为中心、学生接受式教学为主的教学方法；在教学内容上，知识内容教学占据了课堂教学的绝大部分时间。这实际是受应试思维的限制，不仅限制了孩子的全方位成长，也会使孩子在课程学习中形成更高的心理依赖，不利于在中学阶段教育中学生主体作用的充分发挥。

三、“双减”下初中生自主管理能力培养的策略分析

1.提升管理意识，掌握管理技巧

自我管理是一种自我关系的管理，而自我管理能力是个体基于某些目标，利用各种资源对自己的认知、情绪、行为等进行管理的能力。要想真正地提高学生的自我管理能力，应该首先从学生自身来着手，从提高学生的自我管理意识开始。学生要多了解相关方面的知识，在学习和生活中有意识地进行培养，同时还要掌握正确的培养方法。首先，我们必须能够认识自我，这是进行自我管理的基础，只有知道自身的优点与弱点才能对症下药；其次，学习者应能正确规划自身的学业与人生，制定长远目标与发展计划，要自主管理，为自己而学；最后，学生要能够积极、乐观地对待生活中的挫折，能够自我激励，不骄不躁，循序渐进地提升学习和生活管理能力，建立和谐的人际关系，最终实现自我管理能力的提升。

2.着力打造“朋友型”亲子关系

在学习方面，家长给予学生巨大的学习压力；在生活方面，又忽视学生生活技能的培养，使学生缺少自我成长的空间。因此，学校要想办法训练学生的自我管理能力，在家庭教育方面也要使学生有充分的自主发展环境，只有家长学会放手，学生才能学会接手。关注初中生心理发展，以朋友角度与初中生交流。尤其是特殊家庭的父母，更应当给与中学生充分的关注，从好朋友视角与中学生沟通。尤其是特殊家庭的父母，更应当给与中学生充分的关注，从好朋友视角与中学生沟通。而单亲家庭的父母们更应当积极地与中学生沟通交流，但不得对中学生的良好表现置之不理。在对这些中学生开展家庭教育工作时，父母们可以采取积极民主型的家庭教育方法，但不得采用打骂等过激、野蛮的家庭教育方法，还应当尽力地进入中学生的心灵，寻找中学生心理存在问题的原因，与中学生平等地沟通交流，并从中寻找解决的办法，力求让中学生逐步建立心理上自主管理的意识。与中学生平等地沟通交流，并从中寻找解决的办法，力求让中学生逐步建立心理上自主管理的意识。在家庭教育中找到了一种合理的主动管理形象，既可以是和学校有关系的家庭成员形象，也可能是虚拟形象甚至是某种规范和价值观。通过在家庭中运用合理形象的榜样效果对学校产生间接影响，以提高学校在家庭教育中的主动管理。

同时，社会也要为学生自我管理能力的培养创造环境，尤其是网络环境。对学生上网要进行严格管理，防止学生沉迷网络，要净化网络空间，防止消极思想对学生的侵害。

3.调整评价模式，关注学生自主管理能力

教学评价是初中课程教学中不可或缺的一部分，通过教学评价教师不仅能够发现自己在教学过程中存在的不足，还能够对学生的学习进行引导。不过，在旧有的教师制度中，由于受到应试教育和功利观念的限制，老师的课堂评语更多的是结果性评判，也就是对学生做题情况或者是考试分数进行评价，这实际上难以呈现学生在自主管理过程中的表现，也就难以发现学生在自主管理过程中的具体情况。因为教学评价往往是初中生比较在意的内容，所以教师要从培养学生自主管理能力的角度来进行评价，使学生更加关注自主管理能力的提升。教师要把课上的表现和课后的表现全部纳入评价体系之中，对学生进行多维度评价，使学生知晓怎样做才能够进一步提升自主管理能力，促进学生在“双减”背景下自主管理能力的不断提升。

结语

“双减”政策下要提高初中生的自主管理能力，教师要利用线上线下教学的优势，突破学习重难点，帮助学生实现自主管理。随着时代的发展，对于学生自我管理能力的要求也越来越高。无论是从学生、教师、家庭还是社会的角度来说，都要针对学生自我管理能力方面存在的问题精准施策，共同努力，帮助学生培养自我管理能力，以更好地应对新时代的挑战，顺利实现人生目标。

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