高中历史教学中故事化教学方式应用分析

高中历史教学中故事化教学方式应用分析

魏凡

福清洪宽中学  魏凡

【摘要】高中历史知识点抽象，具有高度概括性，历史故事的讲解，更有利于学生理解教材知识，掌握知识难点，改善高中历史教材内容枯燥的缺陷，补充历史知识内容，更有利于提高课堂教学效果。因此应当积极研究历史故事的应用，实现精准、灵活应用历史故事。

【关键词】高中历史；故事化

一、在高中历史教学中应用历史故事的优势

（一）提高历史知识的生动性

高中历史教材内容抽象，学生死记硬背只会造成课堂氛围沉闷，无法理解历史知识，自然无法达到良好的学习效果。如“经济危机”的教学中，通过教材上的文字，学生很难理解生产资料私人占有和生产社会化的关系，自然学习效果较差。而教师利用历史小故事对这一部分内容进行讲解，更有助于学生理解，能够让学生建立深刻记忆，从而掌握历史知识。在教学过程中利用历史故事的生动性，让学生真正掌握历史知识，将知识转化为能力。

（二）激发学生历史学习兴趣

在高中历史课堂教学中，教师通过历史故事辅助教学，能够吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。传统课堂教学以教师为主导，课堂氛围压抑，学生容易产生枯燥乏味的感觉，长此以往造成学习兴趣降低，不利于历史知识的学习[1]。而通过历史故事展开教学能够利用学生的好奇心，引导学生将注意力集中在课堂上。情节多变、有趣生动的历史故事能够改变历史课堂沉闷的氛围，提高课堂的趣味性和活力，也能加深学生对相关历史知识的掌握程度和记忆程度，使学生对历史学科保持较高的学习兴趣。

（三）辅助建立历史知识体系

在历史课堂上，历史知识的教学被划分为多个章节展开，但教学顺序并非完全按照时间或事件发展顺序，学生单独背诵知识点，容易产生混淆，不利于学生记忆。教师通过历史故事能够让学生将时间、地点、人物和影响等建立关联，从而建立自己的历史知识体系，更有利于学生深度学习和记忆历史知识。教师利用历史故事将各朝代的知识点整合为清晰脉络，让历史知识更立体地呈现在学生眼前，提高历史知识对学生的吸引力，让历史知识教学更加高效。

二、在高中历史教学中应用历史故事的方法

（一）导入课程

在历史课堂导入环节中利用历史故事十分常见，通过历史故事导入课程可以让学生快速进入上课状态，做好学习的准备，将注意力集中在课堂上。因此教师需要选择和本课知识具有密切关联的趣味性历史故事，激发学生学习的热情，过渡到新知识的学习中。如“明清之际活跃的儒家思想”教学中，儒学思想发展脉络、思想家的主要思想等知识对于学生而言较为抽象，学生理解和记忆的难度较高。教师可以利用孟子和孔子的故事展开教学，快速吸引学生关注，将注意力放在课堂上，学习新知识。同时也可以利用王夫之、李贽的故事导入课程，通过讲解历史故事让学生了解明末清初时期思想家“反叛”的思想和行为，让学生产生学习的兴趣，成功导入课程。

（二）过渡知识

在历史课堂上，需要从一个知识点过渡至下一知识点时，可以利用历史故事起到过渡作用。同时也能让学生在课堂上稍作放松，转移注意力，并跟随教师进行新知识的学习。如经过对明清之际思想局面的分析，开始对“西方人文主义思想的起源”进行教学，教师可以利用一个时间线的历史故事进行对比。在17世纪，明清出现批判思想，自黄宗羲后再未出现进步思想家，君主专制愈演愈烈，最终导致中国被欺压。而同一时期西方社会已经开始了启蒙运动，进入19世纪后进行工业革命，逐渐发展强大。通过对同一时间线不同国家的对比，让学生认识到思想的巨大影响，从而培养学生的爱国情感，认识到国家发展的艰辛和不易，承担起自己肩上的责任。经过历史故事的过渡，让学生从上一章节过渡至下一章节，形成自然衔接。

（三）深度解析

在历史教学中经常出现难以理解、抽象化的知识点，对于这部分知识点，教师可以利用历史故事的方法辅助学生理解，对知识点进行深度解析，加深学生的理解。历史故事可以作为教材的补充，弥补教材的空白，帮助学生理解历史知识难点[2]。如在“古代中国的发明和发现”的教学中，学生对于时间和人物的记忆极易出现混淆，为了方便学生记忆和掌握历史知识，教师可以利用各个人物的历史故事进行辅助教学，方便学生记忆，提高学生的学习效率。

三、在高中历史教学中应用历史故事的建议

（一）精准选取历史故事

在历史教学中应用历史故事作为教学素材，应当谨慎选择，保证历史故事精准有效，能够充分发挥出服务于教学的作用。首先，要明确教学内容和重点，根据教学内容、历史人物、教学目的选择合适的历史故事，活跃课堂氛围，提高历史教学的趣味性，并导入课程知识点。其次，教师需要根据历史故事营造良好的课堂氛围，借助自己抑扬顿挫的讲述，吸引学生的注意力，使学生将注意力集中在课堂上。最后，应当注意历史故事要以历史为准则，不能为吸引学生而改变历史，违背历史的真实性。在课堂上历史故事会对学生产生深远影响，甚至影响学生对于历史知识的记忆，因此历史故事的选择应当参考真实的历史文献，若无法明确来源和真实性，应当谨慎选择，并在课堂上强调来源，避免给学生造成混淆。

（二）有效服务课堂教学

在历史教学课堂上，历史故事要服务于教学活动，帮助学生学习历史知识，掌握知识点，提高学习效果。因此历史故事应当严格控制课堂时间，避免超时或占用过多时间，压缩历史知识的教学时间，否则将严重背离教学目标，无益于教学效率的提高[4]。此外，历史故事应当控制在适度适量范围内，若让学生将课堂上的注意力和精力完全集中在历史故事上，忽略了对历史教材的学习，会造成事倍功半，无益于学生的学习。因此，历史故事应短小精悍，围绕课堂教学内容展开，辅助课堂教学。同时要注意观察学生的上课状态，在课堂氛围压抑、学生昏昏欲睡的状态下，可以利用历史故事提高学生的兴趣，吸引学生注意力。若学生注意力集中，课堂氛围活跃，可以削减历史故事，避免占用过多的课堂时间，影响课堂教学效果。

综上所述，在高中历史教学中应用历史故事能够提高历史知识的生动性，激发学生历史学习的兴趣，辅助建立历史知识体系，培养爱国情怀。教学中，在导入课程、过渡知识、深度解析、人物分析、讲解道理时应用历史故事，提高课堂教学效果，帮助学生掌握历史知识。教师应当根据教学内容精准选取历史故事，保证历史故事有效服务课堂教学，借助历史故事培养学生历史核心素养，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]刘小鹏.浅谈高中历史教学中历史故事的巧妙应用[J].课程教育研究，2020(16):43.

[2]侯晓兵.历史故事与高中历史课程教学的有效融合[J].新课程，2021(4):201.

[3]戴芬.发挥故事价值，彰显历史风韵：历史故事在高中历史教学中的应用[J].启迪与智慧(中)，2020(9):79-80.

[4]张金鹏.故事教学在高中历史课堂中的几点运用策略分析[J].家长，2020(18):129-130.