农村初中英语阅读作业布置策略

农村初中英语阅读作业布置策略

刘远涛

文山州广南县董堡乡中心学校（云南 文山）    663303

摘要：阅读是初中英语教学当中非常重要的部分，同时也当下核心素养培养的前提和基础。阅读作业是其中的重要环节，是巩固学生阅读知识，提升学生阅读能力的有效途径。因此，教师在对英语阅读作业进行布置的时候，要根据学生实际学习情况，结合英语阅读教学要求，设计出内容合理且满足学生发展要求的作业，从而实现学生英语运用能力的培养和提升。基于上述所言，本文主要围绕着农村初中英语阅读作业的布置展开了讨论以及分析，期望能够为教育同行提供建议和参考。

关键词：农村初中；英语阅读；作业布置

引言

在教育教学从改革工作持续不断深入推进的过程，对于初中英语教学也提出了新的要求，注重学生在教学过程中英语各方面能力的提升，落实英语核心素养的培养目标。然而，在农村初中英语教学当中，学生阅读能力的培养是教师所面临的教学难题，由于小学英语基础的薄弱，导致学生在进入初中之后，往往跟不上进度，尤其是阅读方面更显吃力[1]。针对当前农村初中学生阅读能力的培养，教师需要探寻英语阅读教学发展方向，不断完善农村初中学生英语阅读学习，并且具体落实到英语阅读教学的各个环节当中。以下主要以农村初中英语阅读当中作业的设计为例，探索英语阅读作业布置策略，从而连接英语阅读教育课堂，引导学生在阅读作业完成的过程中不断培养和提升自身的自主学习能力，增强其英语阅读学习的信心，使得农村初中英语课堂教学效率不断提升。

一、阅读教学目标分析

结合新课程标准以及当下教育教学的相关要求，对初中英语课堂的阅读教学目标展开了分析：首先，对于学生初中英语阅读课堂当中，需要掌握单词、语法、句式等基本要点，同时这也是英语阅读学习的基础和前提，在对基础知识逐渐掌握的过程中，实现自身各方面能力的培养和提升；其次，在学生基本知识掌握之后，教师要在课堂教学的过程中对学生展开引导，从而去感受英语阅读的过程中，并且结合学生在阅读当中遇到的困难，及时调整教学方法，通过合理阅读作业的布置，强化学生英语阅读能力的培养；最后，教师在英语阅读课堂当中，要注重情感和价值观的突出[2]。

二、阅读作业设计方向

在对初中英语阅读作业进行设计的时候，教师要深入分析英语阅读教学目标，并将其作为出发点，与此同时教师也要注重阅读课堂教学活动的进行，结合学生在课堂需要参与的活动，两者结合确定阅读作业的设计方向和内容。因此，对于教师在进行阅读作业设计的时候，要对下面几点进行明确：

首先，作业内容有利于学生自主学习潜力的开发。探究初中英语阅读作业的设计，教师要将学生参与作业完成的兴趣作为出发点，从而实现对学生英语自主学习潜力的开发。其次，作业内容要具有针对性。作业主要是一种学习过程，是为了让学生对所学知识进行巩固、吸收以及反馈，并且在日后的学习和生活当中加以应用，实现学习和应用的有机结合。因此，教师要选择具有针对性的内容，以提升学生的学习品质作为目的。第三，作业形式要具有层次性。每位学生无论是其认知情况，还是学习能力都是存在着一定差异的[3]。这就要求教师在对阅读作业进行设计的时候，要准确掌握班级当中学生的实际学习情况，合理的把控作业难度，使得作业设计既有统一要求，又能够全面照顾到班级里各个层次学生的实际情况。最后，作业设计要强调其运用性。教师在对阅读作业进行设计的时候，要、将英语语言的功能性作为切入点，注重学生英语基本能力的培养，包括听、说、读、写等等。因此，教师要思考如何让学生通过作业的完成实现其各方面能力的提升以及对英语更好的运用。

三、农村初中英语阅读作业设计策略

(一)设计开放性作业，培养学生的自主学习能力

在以往的初中英语阅读作业设计当中，教师对学生往往都是一概而论，没有重视到学生之间存在的差异性。因此，教师在对阅读作业进行设计的时候，要根据学生对于英语学习的兴趣、能力以及需求，来布置相应的作业内容，让学生对英语学习具有探究兴趣的基础上，实现自身学习能力的提升。以仁爱版英语当中《We can design our own uniforms》作为例子，教师在对阅读作业进行布置的时候，可以设计类型多样的作业：与人展开合作，结合课本内容进行分角色朗读；开展小组合作，编写关于Do you support to wear school uniform?的一段对话，并且录制成音频；小组成员结合文本内容，开展关于Do you support to wear school uniform?的辩论赛。上述这些作业内容，具有非常强的开放性，并且融合和知识与技能的双向训练。最主要的是这样的方式能够充分调动学生参与阅读作业完成的积极性和主动性，使各个学习层次的学生都能够在作业完成的过程中感受英语学习的乐趣[4]。

(二)设计个性化作业，发挥学生内在学习潜能。

对于每个学生而言，都是存在着较为明显的个体差异性。因此教师在作业设计的过程中，要尊重并且重视这种差异性的存在，通过布置具有个性化的作业，使得学生完成作业的兴趣在最大程度上得到激发，从而提升英语学习的效果。以仁爱版英语当中《Does he speak Chinese》作为例子，教师可以这样对作业展开设计:①根据课文的录音，对其进行模仿并跟读；②开展调查，用Do you like...? Yes， I do. I like it a little.等句型，去调查同班同学喜欢的科目，或者不喜欢那些科目；③结合第②项的调查结果，用英语向班级学生对调查情况进行反馈和汇报。在这三项作业当中，第一个是每位学生都必须完成的内容，主要为了帮助其巩固基础知识，锻炼其英语阅读的能力；第二个是选做题，学生根据自身的实际情况去完成；最后是挑战题。通过这样的作业设计形式，不但在最大程度上做到了对学生学习意愿的尊重，并且能够兼顾到班级每个学生的情况。

结束语

总而言之，在农村初中英语阅读作业设计的过程中，教师要转变自身原有观念和思想，通过对阅读作业科学合理的设计，让学生在作业的完成当中，实现成绩的提升和能力的锻炼，促进其更为全面、综合的进步和发展。

参考文献

[1]时燕. 浅谈如何提取初中英语阅读主题设计课内外英语阅读活动[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(8):128-129.

[2]王建群. 指向学生思维品质发展的中考英语阅读理解开放性试题探析——以2019年浙江省中考英语(温州卷)第40题为例[J]. 中小学英语教学与研究, 2020(4):4.

[3]施清燕. 基于图尔敏思维模型的高中英语阅读教学实践 --以北师大 2019 年版必修一 Unit 1 Lesson 1 Lifestyle 为例[J]. 福建基础教育研究, 2022(4):5.

[4]俞立萍. 英语课外阅读教学中诵读活动设计探索——以《黑布林英语阅读》Holly the Eco Warrior为例[J]. 启迪, 2021(17):2.