引阅读之光，润教师发展

引阅读之光，润教师发展

沈佳艳 ,杨可欣

衢州学院  浙江  衢州  324000

摘要：阅读有着重要的价值，是一个人精神与气质的体现，更是教师专业发展之路的好伙伴。然而，在当今快速发展的时代，教师阅读存在着不少的问题，制约着教师的发展。因此，本文从阅读出发，探寻教师阅读对教师专业发展的影响、当前存在的问题以及应对措施，从而让阅读真正地促进教师的专业发展。

关键词：阅读；教师；专业发展

朱永新曾说：“一个人的精神史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”[1]由此可见教育离不开阅读。而教师作为教育工作者，承担着“传道、授业、解惑”的重任，阅读不仅是身为教师的职责，更是教师专业发展的重要途径。

一、教师阅读对教师专业发展的影响

（一）完善专业结构，拓展知识视野

教师的专业发展离不开充实的理论知识，而理论知识需要靠阅读获得。当我们走进教师这个职业，成为一名新手教师时，我们的专业知识是有限的，仅仅依靠大学学习的教育学、心理学等知识不能形成系统的专业结构。而阅读的积累可以弥补我们的不足，当我们不断阅读了各类书籍之后，无论是遇到教育教学的困惑还是课堂管理等问题，都可以从中探寻思路，用理论指导实践，做到触类旁通。

同时，在今天这样一个瞬息万变的时代，学生获得知识、信息的途径越来越广泛，见闻也随之增加，对于教师来说，拓展知识视野必不可少。广泛地涉猎自然科学、社会科学和思维科学的知识，可以有效拓展知识视野，加深教育理解，拥有更多新的思考和发现，从而更好地走进学生的世界，促进其德智体美劳全面发展。

（二）提升个人修养，塑造专业精神

教师的教育对象是每一个学生，其言行举止都是无形的教育内容，这就要求教师有高尚的道德情操，做好榜样示范作用，而阅读就是一种无形的修养。正如培根在《论读书》中所说：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读是一种精神享受，能在潜移默化之中厚实文化底蕴，提升个人修养。

最近，“双减”政策的出台，对于教师而言是一个全新的挑战，使得教师工作压力更大，很多教师在兼顾家庭和工作的过程中出现了矛盾，无法体会师者的幸福。但是，教师可以通过阅读，找寻到自己的志趣及一片学术大观园，体验精神上的愉悦，让自己的内心变得丰盈，从而享受教育这一职业带来的幸福。[2]新点子、新启发随之出现，勇敢接受新变化，努力做出新改变，不断塑造专业精神，从而以积极的心态过上诗意的生活。

（三）生成教育智慧，增强科研能力

教育智慧不是从天而降的，而是通过各类的阅读和实践反复获得的。阅读不同的书籍能汲取不同的营养，但都是教师专业发展之路的光芒。专业书籍能有效地解决教育教学中遇到的困难；非专业书籍能从不同的角度拓宽教育思路，从更加广阔的程度上来增加我们的教育智慧。[3]

随着新课程改革的推进，教师要自觉地超越“匠”的层面而进入“专家”的层面。[4]对于教师而言，阅读即研究。同时，阅读与写作息息相关。在阅读中，我们通过文字感受内在的魅力，从作者的思维转向自身的思考，从而探索出更多的写作精髓，为日后的教育科研奠定坚实的基础，有助于成长为一名智慧型、科研型、学者型的教师。

二、教师阅读存在的问题

（一）阅读内容局限化

在阅读内容上，教师群体存在局限、单一的现象。教师更多的选择的是与自己任教学科相关的书籍，例如教材、教参等。如果有教师兼任班主任，他们也会选择与班级管理相关的书籍。教师阅读，如果局限于教育及专业范围的书籍容易困于术的层面，缺少道的思考。[5]因此，教师的阅读既要强调专业性，也要允许其具有开放性，广泛涉猎各类书籍，才能拥有更高的教育追求。

（二）阅读方式碎片化

    随着信息技术的迅猛发展，碎片化阅读成了教师阅读的常态。碎片化阅读简单又方便，只需关注微信公众号即可，但是碎片化阅读离不开电子产品，从而带来一些不利于教师专业发展的影响。例如，由于电子产品会实时推送最新消息，常常导致阅读时注意力不集中，更多的是快餐式阅读，导致阅读质量大打折扣。

（三）阅读过程功利化

    当前，很多教师在阅读过程中并未真正走进文字，体会文字背后的魅力。他们阅读的目的更多的是完成学校的任务，例如论文和课题。同时，当阅读过程充满功利化色彩时，阅读的意义已发生变化，本是慢慢阅读、慢慢品味的过程，但是却变成了紧张的任务过程，教师无法深刻理解阅读内容，阅读效果也如同蜻蜓点水。

三、教师阅读的应对措施

（一）营造阅读氛围，培养阅读习惯

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”[7]作为精神享受的书籍阅读，不仅仅是教师一个人的事情，也是整个学校的事情。教师自身和学校层面都需要重视阅读，共同营造阅读氛围，培养阅读习惯。

第一，学校及时完善图书馆的各项设施。在硬件设施上，提供一个舒适的物质环境，美化图书馆的布置，使其成为一个“书的海洋馆”，让每一位教师一走进图书馆就产生阅读的想法。在软件设施上，加大图书馆藏书建设，为教师推荐优秀的书籍。

第二，学校定期开展阅读专项活动。在阅读专项活动上，每两周以学科或者年级为单位开展专项活动，邀请相关的大学教授，一起读书品书，一起交流讨论。每一位教师在阅读之后，都能抒发个人的阅读感想，形成独到又全面的见解，在点滴中养成阅读的好习惯。

第三，教师积极提高工作效率。教师要从思想上重视阅读，激发内驱动力，主动地创造更多的时间来阅读，不断提高工作效率。只有当教师日常工作效率提高，才会有更多的空暇时间，才能为阅读提供最大保障。长此以往，教师能坚持每日阅读的良好习惯，渐渐地体验阅读的快乐。

（二）规划阅读内容，激发阅读兴趣

“读什么”是教师阅读的迷茫之处，更是教师阅读有效与否的重要条件。

第一，明确研究方向。教师需要结合自身优势和兴趣，找准阅读内容，制定合理的阅读计划。思想是行动的指南，只有在思想的主观层面找准研究的方向，阅读适合自己的书籍，才能真正热爱阅读，激发阅读兴趣。

第二，专业引领成长。学校需要为教师提供一个平台，邀请骨干教师和特级教师等，积极举办各类讲座，建立一对一的“导师制”。专家依据教师个人实际情况提供阅读的建议，帮助教师在阅读上有质的飞跃。

第三，丰富阅读类型。姜汉荣教授指出，教师阅读书籍主要包括三大类：一是学科专业书，二是教育艺术书，三是文化修养书。因此，我们需要从这三大方向出发，不能仅仅选择专业书籍，要阅读不同类型的书籍，做到博览全书。

（三）丰富阅读方法，提高阅读质量

有了阅读的方向，我们更要注重阅读的方法，高质量地阅读，丰富地运用多种方法，做到且读且思且行，聚沙成塔、集腋成裘，从而完成破茧化蝶的美丽蜕变。

第一，坚持自主阅读。尽管我们已经明确了阅读的方向，如果自己不去实践探索，终究还是起点。我们要学会找到适合自己的阅读方式，静下心来，一个人慢慢品味阅读的乐趣，与文字来一场无声的交流，从而掌握内在的精髓，在日后的教育中学以致用。

第二，学会合作阅读。独学而无友，则孤陋而寡闻。作为教师，我们既要独立自主地阅读书籍，拥有个人独特的思考，也要学会团结合作，彼此监督，共同学习。例如以主题阅读等开展活动，畅谈读书心得，用集体的力量以发散性思维探索出阅读更多的收获，形成教育合力，促进教师的专业发展。

第三，体验反思阅读。有思考地阅读能避免专业阅读的浅表化，是一种“内化于心，外化于行”的真阅读行为。[7]阅读过后，我们要学会反思阅读的过程，思考自己是否读懂、是否有收获、是否会应用……这样的教师阅读才能让教师对阅读内容有真正深刻的理解，并能灵活地为教育教学服务，散发真正的生命力和价值。

“腹有诗书气自华”，阅读对于教师专业发展的作用不言而喻。愿每一位教师都热爱阅读，在阅读中不断成长。

参考文献：

[1]朱永新.我的阅读观[M].北京：中国人民大学出版社,2012：1.

[2]黄悦.为教师专业发展植入阅读基因[J].现代教学,2018(2):8-9

[3]徐卫东.教师专业发展的主渠道[J].宁波教育学院学报,2012(2):42.

[4]朱晓民.教师关于教育类专业阅读状况的调查研究[J].教师教育研究,2011(1):69-72.

[5]王美智.语文人的精神成长[J].陕西教学出版社,2020(9):18.

[6]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,2011：416.

[7]周伟.专业阅读:教师专业发展的困境与突围[J].中小学外语教学,2020(12):18-23.