过程写作法在高中英语写作教学中的应用

过程写作法在高中英语写作教学中的应用

赵卫华

福建省华安县第一中学     363800

摘要：随着教育事业的发展，对于高中英语教学来说，英语写作是英语学习中最关键的一项教学环节，如何实现学生能够积极写作热爱写作，是当前英语教学中教师需要思考的问题。英语写作不仅能够提高学生英语知识的应用能力，还能提升学生的英语语言表达能力，促进学生更加有效的学习英语，使学生全面发展。

关键词：过程写作法；高中英语；写作教学；应用

引言

对于高中生来说，英语不仅是关键的学科，更是国际交流中使用频率最高的一种语言。学生作为国家社会未来的发展关键，教师要想提升学生英语整体水平，就要将英语写作教学方式不断创新。在现阶段的英语写作教学过程中，学生在英语写作中会出现对语法没有熟练掌握，不能做到语句之间的连贯，在英语写作中出现过多的中式英语现象，造成学生整体英语成绩不高。过程教学法的出现能够解决现阶段出现的不足，优化高中英语教学方式。本文就针对过程写作法在高中英语写作教学中的应用展开研究。

一、现阶段高中英语写作教学存在的问题分析

（一）教学方式传统，缺乏针对性

就现阶段的高中英语写作教学现状来分析，英语教师作为教学的关键，对学生英语写作能力的提高发挥着决定性作用。但是从现阶段的英语写作教学情况来看，由于教师在英语教学前期没有对英语写作教学引起重视，就导致在对学生展开英语写作教学时，教学方案没有根据学生的情况展开具有针对性的教学。教师在英语写作教学时要明白，每位学生都是独立的个体，学生之间都是存在差异性的，要想实现对学生的高质量高效率英语写作教学，就要及时了解学生的英语情况和基础能力，根据学生的差异性制定高效的英语写作教学，这一过程的开展也需要教师配合多元化的教学活动展开，但是大多数教师在展开英语写作教学时还是会停留在传统的语法单词层面，无法激发学生学习英语写作的兴趣和热情，影响学生英语写作能力的提高。

（二）教师专业能力较低

在高中学习生涯中，教师作为引导学生正确学习的关键人物，对学生的英语课程学习发挥着重要的作用，英语写作作为英语课程中重要的一项，不仅能够提高学生的英语水平，还能为学生将来在社会中的发展打下坚实的文化基础，帮助学生更好的发展。由于教师长时间受到应试教育的影响，导致大多数高中英语教师对英语写作的教学体系研究不够完善。对于新出现的过程教学法来说，教师的整体教学观念较为落后，就无法针对过程教学法对学生实施高效率的英语写作教学。此外，过程法写作教学作为一种新型的英语写作教学方法，教师首先要在转变传统的教学观念的前提下，将这种教学方式与教学内容展开结合，这就会为教师在英语写作教学方面增加了一丝压力。许多教师由于对过程法英语写作教学研究不够到位，很可能会造成在实际英语写作教学中因为方法运用不到位对学生形成错误教学，不仅会直接影响学生的英语写作水平，还会使学生对原本已经最掌握的知识产生怀疑，阻碍学生进步。

（三）对英语写作教学不够重视

因为大多数学生在进入高中之后，面对突然变化的学习模式和后续面临的高考问题，许多学生会出现学习压力大以及无法同时兼顾多项学科学习，在这种高强度的学习环境下，教师与学生都会处于神经高度紧张的状态。在进行英语学科学习时，英语写作作为英语考试中最后一项也是最关键的一项环节，不仅是对学生英语语言组织能力的考核更是对学生英语综合能力的检验。但是由于教师想要在短时间内提升学生英语成绩，就会将英语中大量语法以及语法的应用等较为复杂的知识传授给学生，忽视了对英语写作的教学，英语课堂上教师没有英语写作教学安排合理的时间，在英语写作教学方面花费的时间较少，就会让学生的英语写作基础不够扎实，无法顺利开展后续新型英语写作教学。

二、过程写作法在高中英语写作教学中的应用策略

（一）写作前期准备活动

所谓过程写作教学法，就是要帮助学生在英语写作的每一个环节都要充分了解英语写作中关键点，以便学生能够更加完整的掌握英语写作技巧。对于英语写作来说，在对学生实施过程写作教学法之前，教师作为教学环节的引导者，要首先清晰规划出教学目标，首先根据作文所给出图片或者文字展开分析，为学生后续实施过程写作法打下基础，使英语写作教学能够有序展开。其次，教师要想打开学生的写作思维，就要加强课前知识互动，激发学生思维思考模式，最后，教师运用多元化的教学方式结合实际教学内容，对班级展开小组划分学习，由英语能力较强的同学带动能力较弱的同学，从基础上提高班级整体学习英语写作的氛围和效率。

例如：在进行题目“Getting along with others”写作时，教师不要急于让学生开始动笔，首先教师要将写作题目结合生活，引导学生展开主动思考：“在生活中我们都是通过什么样的方式与他人进行和谐相处呢？我们与他人相处的方式是什么？怎么才能与他人友好相处？”。让学生在脑海中首先形成中文语言表达框架，然后在小组内展开讨论，讨论过程中将刚刚中文结构中的关键词进行提取翻译，形成写作关键词，教师再根据这些关键词框架，逐渐引导学生将框架中缺少的语法单词进行补充，最后组成一句完整的语句，形成初步写作框架。这一准备过程不仅能够帮助学生加深写作记忆，还结合生活展开写作，丰富学生英语写作情感，提高英语写作效率和学生学习质量。

（二）写作进行中的讨论教学

教师要想实现对学生实施完整的英语写作教学，就要在写作中场教学环节利用交流讨论的方式，为学生解答在探索中的疑惑，帮助学生克服写作中的各种困难，主要是要突出学生的课堂主体地位。例如：教师在完成对“Getting along with others”的初步框架之后，要想将初步完成的语句框架变得符合写作要求和语法准确，有部分学生在这一过程中可能会害怕教师或者同学嘲笑自己基础弱，就会不懂装懂，教师可以引导学生展开“匿名问题纸条”，将自己在写作中遇到的问题或者语法知识点写到纸条上，教师进行汇总汇集中展开讲解。也可以在小组内部展开问题讨论，各自发表对于这篇作文思路的不同想法。这样不仅可以使学生的学习兴趣得到激发，也能让每一位学生高效的参与到课堂中来，教师主动帮助学生解决问题，鼓励学生发表看法，也是在增进师生距离，有利于学生更好的展开英语写作。

（三）写作完成教师评估

教师在学生完成写作后，对作文的评估环节也是十分重要的。在以往大多数学生认为只要完成写作就算完成任务，后续教师给出的修改意见不重要，这些被忽视的修改意见逐渐演变成学生在英语写作道路上的障碍。因此，教师要求学生准备一个英语写作问题本，教师在完成英语作文批改后，要求学生将所要修改的意见语句进行记录，只有及时修改问题，才能使学生在写作方面的问题逐渐减少，为学生指明写作不足，让学生能够有目标的对英语写作进行提高，教师也要对学生改正后的问题进行表扬，不断提升学生的英语写作信心与热情，改善英语写作教学质量，促进学生进步。

结语

综上所述，对于高中英语写作教学来说，过程写作法主要是寻求写作教学方法的改革，将教学的重点由学生作品的评价转向对写作过程的认识，从而使学生对写作的过程更加重视。教师在教学过程中，应教导学生弄清楚所要做的内容，这就要求教师应有效地进行教学组织，采取有效的方式进行教学，教给学生解决问题的方法，让学生在课堂上主动地进行学习。

参考文献：

[1]张宏.过程写作法在高中英语写作教学中的运用[J].英语教师,2017(03):51-54.

[2]蒋碧珺.浅谈过程写作法在高中英语写作教学中的运用[J].教育界,2016(07):51-51,54.