“双减”下小学体育教育中存在的问题及对策

“双减”下小学体育教育中存在的问题及对策

刘忠诚

广西百色市田东县第二小学

  【摘要】随着义务教育的全面普及，国家的教育事业得到了进步与完善。但在发展过程中，出现了许多新的问题。例如小学教师为完成教学任务，给学生布置大量的课后作业，导致学生的作业负担过大，严重损害了学生的身心健康，不利于学生的快乐成长。家长为了孩子在学业中不落后，不惜花费大量的人力、物力、财力，给孩子在学校学习之余请辅导老师进行课外辅导，这导致学生校外培训负担过重，不利于学生的健康发展。为解决此类问题，国家有针对性地出台了“双减”政策来帮助学生减轻作业负担和校外辅导负担。小学体育教育为“五育”之一，学校为提高学生的身体素质，帮助学生健康学习，开创了一系列的体育课程，这些课程能够给小学生今后的全面发展提供很大的帮助，所以必须提高其教学质量。本文就“双减”背景下如何提高小学体育的教学水平展开研究。

【关键词】“双减”、小学体育、体育教学

【正文】体育课虽然不是小学的“三大主课”之一，但对每个学生来说都非常重要，是促进学生全面发展的重要组成部分。所以对每个接受学校教育的个体而言，必须要上好体育这门课。尤其是在小学阶段，接受体育教育，参与体育锻炼，为自己打下坚实的基础，开发自己在运动这方面的潜力，为以后自己的全面发展埋下种子。“双减”背景下，许多学校会更加重视学校课程的教学效率，要求教师的教学重心回归课堂，争取帮助学生在课堂上完成学习任务，减轻学生课后作业负担和校外培训负担，更有效地学习课堂知识。因此，在“双减”背景下，学生要重视体育课程，自觉把握每一堂体育课，学习更多的体育知识与运动技巧。教师也要利用时代背景，积极落实国家政策，利用现有条件开发更多地教学策略，提高小学体育课程的教学效率。

一、分析“双减”背景下小学体育教育中存在的问题

1.1教师仍然以完成硬性教学任务为主，没有转变传统体育教育理念

首先，出台于二〇二一年七月的“双减”政策进入学校的时间并不短，但是许多教师长期在传统体育教学观念的熏陶下，面对新的教学政策内心难免会产生抵触想法、产生不适应的情况，一时难以改变自己长时间抱有的教学理念。那么，这就会造成虽然教师知道在“双减”背景下要改变传统的教育理念、教学形式，但在实际课堂中，教师一时之间难以将这种政策贯彻落实到位。其次，很多教师为了完成学校所规定的硬性教学任务，不得不利用自己擅长的教学方式来完成教学任务。这部分教师不敢轻易使用新政策要求下的教育方式，他们害怕无法按时完成教学任务。以上两类教师需要很长的时间来转变观念，只好继续保持传统的教学观念和教学方式。

1.2教师对“双减”政策理解有误且在实际体育课程中落实不当

实际课堂中，小学体育教师为了贯彻“双减”政策时，会出现以下几类情况。第一，过分强调学生在课堂上的学习效率，淡化课后作业的复习与反馈作用。很多教师为了减轻学生在课下的负担，为了完成教学任务，将体育课的控制权完全握在自己手中，严格控制教学进度，学生的一切行为要服从教师的安排，导致教师与学生课堂互动性弱，课堂氛围严肃，学生运动体验差。第二，减轻了作业负担，却增加了课堂负担。许多教师为了完成教学任务，表面上减轻了学生的作业负担和课后辅导负担，但实际上，这部分教师只是将课下的作业搬到了课堂中。对于“双减”教育政策，教师要领会政策要领，深刻贯彻文件精神，不能在实际落实中走向极端。

二、探究“双减”背景下提升小学体育教育效率的策略

2.1教师可以使用微课讲解运动技巧中的重点难点从而提高教学质量

微课是指以短小的视频为主要的记录方式，来帮助教师记录课堂上对某个知识点的讲解或某一教学环节的精华过程。微课并不是将教师的整个讲解过程录制下来，而是对讲解过程中的关键部分录制下来，以在线教育的方式呈现给学生，让学生对教师所讲知识有一个更深刻、更透彻的理解。如果体育教师想要学生深刻理解课堂所讲内容，熟练掌握运动技巧，那么，在正式讲课之前，可以通过微课的方式帮助学生打开思路，预习相关的知识点。

例如，体育教师在讲解人教版小学体育五—六年级第三章《跳远》时，以微课的方式能够帮助学生更好地理解跳远这一专业名词。在学生正式进入操场进行真正的跳远练习之前，教师需要以微课的方式向学生说明跳远这个动作的相关要点，例如跳远的发力点、姿势等。这些相关知识不仅能够帮助学生了解跳远的基本要领，而且会激发学生学习跳远的热情。然后，教师再带领学生走进操场，通过亲自练习和感受，学生对微课所讲内容有了更清晰的理解，也更容易掌握教学的重点难点。所以，如果教师在讲课之前能够使用微课帮助学生预习基本知识点，就会有到更好的教学效果。

2.2加强体育知识教学，帮助学生掌握必要的体育与健康知识

在传统的体育教学中，教师比较重视实践活动的作用，忽视了体育知识的传授。在体育教学中，教师在尽可能多地教学生做一些体育动作，让学生亲自参加体育锻炼来感受运动带来的快乐，这会无意间让学生认为体育教学只有实践，导致学生忽视体育知识的作用。在“双减”背景下，教师要改变体育课只有动作教学没有理论学习的传统观点，要重视体育知识的作用，体育教学不仅要教会学生如何进行体育锻炼，而且要教给学生健康生活、健康学习的方法，让学生在以后的学习和生活中能够自主地进行体育锻炼。

例如，体育教师在讲解人教版小学体育五—六年级第七章《武术与传统文化》时，要为学生仔细讲解武术的相关知识。教师在为学生展示武术动作时也要对传统文化进行讲解，学习武术的同时让学生感受到传统文化的美，让学生不仅要爱上武术、更要爱上我们的传统文化。体育课不能一味地让学生学习怎么做，更要让学生了解体育中的是什么和为什么。学生只有学习足够多的理论知识，减少对传统动作的模仿，才有可能在原有的基础上进行创新。

【结束语】虽然自“双减”政策出台以来，通过体育教师的不断努力，小学体育课程的教学效率已有明显提升，但在体育教育实践中还存在不足，仍需要各位教育工作者进行不断的探索。

【参考文献】

[1] 阮斌锋.“双减”背景下的小学体育教学策略研究[J].新教师,2022(06):68-69.

[2] 俞魁,吕姗姗,李诗婕.“双减”下小学体育教育中存在的问题及对策[J].亚太教育,2022(09):73-75.