初中物理教学中后进生的转化对策

初中物理教学中后进生的转化对策

王亮辉

五华县华东中学 广东省梅州市 514471

摘要：在学生的整个学习生涯中，初中是非常重要的一个阶段，相较于小学，初中增设了许多新的科目，物理就是其中的一门。然而，现阶段我国的初中物理，主要以帮助学生打好基础为首要目标。但是，在物理的学习中，仍有一部分学生出现了问题，因此，对于中学物理教师来说，如何在教学中转化后进生，成了一个非常重要的问题。基于此，首先，本文将分析初中阶段在物理学习中，后进生产生的原因，其次，将结合原因，提出有效转化后进生的策略，以期能够为中学物理教学质量的提升献力献策。

关键词：初中；物理教学；后进生；转化

引言：对于许多刚刚接触物理的学生来说，在对这门课程的学习上，有着一定的难度，中学时期的学生，正值青春期的年龄，在学习和生活中，难免会产生一些逆反的心里。作为一名中学物理教师，在教学过程中，应做到不放弃每一个学生，关注后进生的转化问题，做到让学生不再惧怕物理，并能够在物理的学习中找到自信，让每一位学生，在学习中学物理知识后，都能够运用到实际生活中，为以后的物理学习打好基础。

一、在初中物理教学中出现后进生的原因

（一）教师的教学理念落后

现阶段，由于受到中考的压力的影响，多数的中学教师，在物理教学过程中，都出现了“唯成绩论”的现象，导致教师在对学生的态度上，由于学生成绩的不同而产生了一定的偏颇。这也是因为，教师不能够与时俱进的更新自身的教学观念，致使教师产生了唯成绩论的错误思想，教师的这种教学态度，很容易让一些基础薄弱的学生，在学习物理时出现自卑的心理，甚至出现厌学的状态。除此之外，教师在教学活动中，也不注重对学生在兴趣方面的培养，学生刚刚接触物理，对于许多全新的知识，学生很难接收，也会造成一些学生掉队的状况[1]。

（二）学生与教师缺乏沟通

目前，我国大部分地区的中学物理课程，都是从八年级开始开设的，而物理这门科目，在中考的分数中，占有很大的比重，使得教师会有时间紧、任务重的感觉，在教学过程中，由于过于重视教学任务是否能够完成，使得教师忽略了与学生之间的沟通。一些性格比较内向的学生，在发生问题时，因为害怕教师的责备，而不敢主动求助教师，使得问题得不到有效的解决，为后面的学习埋下了很深的隐患。

二、如何在初中物理教学中对后进生进行有效的转化

（一）更新教学观念

物理是一门不断发展的学科，身为一名物理教师，也应该不断更新自身的教学观念，在教学中，除了要关注成绩好的学生，也要关注后进生的发展。此外，教师还应重视，对学生在物理兴趣方面的培养，通过设计学生感兴趣的教学内容，让学生养成自主学习的意识[2]。例如：教师在为学生讲授《声音的产生与传播》一课时，可以带一个小鼓到课堂中，在小鼓上放上一些碎纸片，通过敲击下鼓面，来让学生直观的看到上鼓面的振动情况，以此来进到学生，对：“声音是由物体振动产生的”这一知识点进行理解。教师还可以通过让后进生，亲自敲一敲小鼓，感受一下小鼓面的震动，这样可以使后进生得到更多的课堂参与感，引导其更好的回归到物理学习的正规上。

（二）增强师生间的有效沟通

在对后进生的转化过程中，师生间的沟通，至关重要。学生步入初中后，身心都开始快速的生长发育，大多数的学生开始进入青春期阶段，开始变得不愿意与教师进行主动交流，这时候，教师就应该掌握主动权。在日常教学和生活中，教师应做到严慈相济，关心后进生的学习、生活等方面的状态，要努力与后进生成为朋友，引导后进生敞开心扉。当学生在出现问题时，教师要及时予以帮助，给学生足够的安全感，让学生对教师产生足够的信任，并且，教师还应做到将沟通过程中，发现的问题，与课堂教学相结合，在教学活动中，针对后进生掌握薄弱的知识点，教师应耐心的对其进行单独讲解，这样既能够提高课堂教学的效率，也能够做到后进生的有效转化。

结论：总而言之，身为一名中学物理教师，应该用发展的、积极的眼光去看待学生，坚信每个学生，都可以发展成对社会有用的人才，对后进生的转化工作，也要充满信心。教师要对这一过程，保有足够的耐心，让学生感受到来自教师的专注与重视，利用学生爱屋及乌的心理，先处理好与学生之间的关系，再让学生通过喜欢教师，而产生喜欢物理的心理。此外，作为物理教师，还应该在课堂教学中，对学生进行一定的德育的渗透，更好的发挥物理课堂教学的作用，为每一个学生的全面发展保驾护航。

参考文献：

[1]王西权.初中物理教学中后进生的转化对策[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:,2019:2.

[2]宋祖山,张思越.中小学后进生的成因分析及转化[J].办公自动化,2021,26(17):43-45.

[3]闫勤奋.初中班级管理中后进生转化工作初探[J].学周刊,2022(16):171-173.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.057.