高中语文生活化写作教学策略分析

高中语文生活化写作教学策略分析

 ,许颖

 鹤岗市宝泉岭第三高级中学

【摘要】写作作为高中语文教学当中必不可少的一部分，在整个高中语文的教育教学过程当中具有很高的重要性。文字和语言作为思想和表达的载体，更是语文写作当中的精髓所在。让学生学好并且掌握写作这门技能，对学生今后的人生发展大有裨益。这就要求我们作为教师，应当结合生活化的教育教学方法，提高学生的写作水平。本文结合具体教学案例，就当前高中语文生活化写作的教学现状，以及提高高中语文生活化写作教学水平的有效途径展开分析。

【关键词】高中语文 生活化 写作教学 现状 措施

【正文】很多人都觉得学生受教育的课堂更多的是在学校和学生的求学时光中。但是事实是学生大部分受到的教育都是在人生的不断成长和经历当中、在生活当中不断地学习和积累的。生活不只能带给每个人非常多的经验和阅历，同时更能够提供很多丰富的作文素材积累。就比如说在小时候每个人几乎都写过妈妈带自己看病的故事。通过学生对生活不断地观察和积累内化，最终将生活中发生的点点滴滴化作自身写作的素材，这也就是生活化写作教学的意义所在。

一、高中语文生活化写作的教学现状

我们一直以来的高中语文写作教学课程都收效甚微，原因在于我们原有的教育教学方式一直都墨守成规，没有什么变通可言。随着时代对人才的要求不断变化，包括学生对自我认知的不断进步，以前那种按部就班的教育教学方式已经不能被学生认同和接受。这样就会导致学生在进行写作方面的课程学习时，学习兴趣不高、学习效果不好。作为教师，即便我们尝试过多种方法为学生解决写作困难、害怕写作等方面的问题，如果不能从根本上引起学生对于写作学习的注意力，引发学生的写作兴趣和欲望，最终我们的教育教学成果也只会是事倍功半、收效甚微。生活化写作方式，在我们目前的教育教学过程中被提及的并不是很多。我们在当前的教育方法之下，提到的更多都是一些技巧、格式方面的内容。然而写作对于学生来说更难的地方不是在于写作的格式和要求，而是写作时脑中的灵感和素材。一个人哪怕知道论文的格式该怎么去写，但是没有足够的论据去论证，也只能迟迟不敢下笔，又或者是写出一篇流水账。随着教育改革的不断推进，我们高中语文教师也应该伴随着教育课程改革的步伐，在写作教学当中融入生活化的方式与方法，主动开拓一条适合当前学生写作学习的新型生活化教学道路，提高学生的写作能力、写作兴趣。让写作不再成为学生学习高中语文课程的一大难题。

二、提高高中语文生活化写作教学水平的有效途径

2.1 从课本课文教学开始，提高学生的感性认知能力

要想提高生活化的写作能力，首先要培养每一位学生对事物、课文等内容的敏锐感知和感性思维。高中语文课程的内容比学生之前接受的语文教育略有不同，对于语文的基础知识的考查和积累占比较小，更多的是要求学生对文章、文言文等内容有细致且深刻的理解。让学生能够从一篇又一篇的经典文章当中体会到作者的写作情感以及作者想表达的人文关怀的精神，培养学生对于世界的正确认知观念。这就在很大程度上能够为语文写作课程打下坚实的基础。

比如：教师在讲解《荷塘月色》时，可以借助多种教学手段，比如学校配备的多媒体设备，向学生展示荷花与月色的图片。为各位学生打造一片美好宁静的景象，再通过对整篇课文的学习和理解，将学生的内心真正带入到荷塘月色的景色当中去，让学生拥有画面感和身临其境的临场感。在课文学习完成之后，可以让每一位学生对自己心中所想进行描绘，可以是想象，可以是写实。先让学生进行自我感受，再进行自我总结，通过这样的方法不仅能够提高学生对于课文的感性理解和认知，同时也可以培养学生的写作能力，综合提高学生高中语文学习水平。

2.2 培养学生细致观察能力，收集写作素材

上文提到过，学生对于作文写作困难的认知，大多都来源于写作素材的不足，而并不是不能掌握写作技巧和写作方法。生活是每个人心中的一本百科全书，不只能给各位学生带来认知上的经验和教育，同时也能够为学生的语文写作提供大量的丰富素材。而我们语文教师要做的就是在学生的语文写作学习道路上，为学生充当引路人的角色。引导学生细致入微的观察生活当中的点点滴滴，并且努力用自己的感性认知去体会其中所蕴含的道理，最终应用在写作当中，成为自身独特的写作竞争力。

比如：教师可以在日常的周末作业中，为学生添加一项观察与总结的作业，简而言之就是一项类似于写日记的作业。可以不限制写作字数，但是一定要要求学生将当天所发生的有重要意义的事记录下来，并且写下自身当时的经历与感受。从这样一件一件的小事开始，逐渐让学生对生活产生感悟。让学生明白生活中的一件小事，也可以产生如此真切的感情。长此以往，可以有效提高学生在日常生活中的积累，也可以逐渐提升学生的语言表达与组织能力。同时还可以让学生获取身边发生的每一件事带来的真实的情感体验。在之后的文章写作过程当中可以更加真切地抒发自身的情感，让写作言之有物。

2.3 为学生讲解生活化作文写作的方法和要点

通过以上对学生情感思维的培养和生活当中的素材收集，学生应该对生活化写作有了足够的前期准备。在这样的情况下，我们教师就可以为学生讲解生活化写作的相关方法与要领。当然，讲解的所有方法和要点并不是强制性的规定，而是对学生写作大方向的一种指引。如果教师对学生的写作限制很多，就会让每一位学生都局限在教师的要求当中，最终得出的写作结果也都是千篇一律的“命题作文”，这更加不利于学生生活化写作技能的培养。

比如：教师可以在作文教学的过程当中，让学生明白作文题目或者是情景所代表的含义。无论是情景写作还是命题作文，第一步明白出题人想让学生写什么核心意义的作文是最重要的。让学生明白写作主题之后，可以通过作文的文体列出文章的提纲。虽然不对学生进行强制要求，但是写出大纲之后会对每位学生的写作产生极大的帮助，提高学生的写作条理性。最后根据学生的大体构思和写出的提纲，让学生根据自身的体会和经验，将上文中所讲到的一些写作素材融合其中，最终实现生活化写作的目标。

【结束语】优秀的文章来源于生活，这是毋庸置疑的。无论是古今中外的各种文人名作，又或者是上下五千年的种种诗歌，无一不是作者自身情感的表达和体现。只有让写作真正地融入于生活，让生活当中的点点滴滴成为写作的“生命之泉”，才能够写出体现真情实感的、有着真实的生活气息的优秀作文。最终实现提高高中语文生活化写作教学水平的目的。

【参考文献】

[1]李林. 高中语文生活化写作教学策略分析[C]//.2022教育教学与管理成都论坛论文集（一）.[出版者不详],2022:572-575.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.012504.

[2]李亚萍.高中语文生活化写作教学分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(04):128.