微体育运动新探索 区域游戏中创生

微体育运动新探索 区域游戏中创生

 朱清

苏州高新区浒墅关幼儿园   215151

【摘要】幼儿园体育活动是以幼儿为活动的主体，教育者以幼儿的年龄特点以及身心发展特点进行活动的组织以及开展。体育活动的开展一般的形式都是在户外体育锻炼、体智能活动课以及早操和律动这几种形式，教师实施者安排适合当下年龄特点体育锻炼活动，自由的让幼儿进行选择器械和设备进行自主的探究从活动中让幼儿身体得到锻炼。

【关键词】探索   微体育运动    区域游戏   

    在幼儿园一日生活中游戏的活动是必不可少的环节，区域游戏也是幼儿最喜欢的活动，在这个时候幼儿是游戏主人，他们可以根据自己的兴趣爱好，自己的想法大胆的成为游戏主人，大胆去选择游戏的材料活动的环境以及活动的环节，游开始和结束都是由幼儿自己来决定的。微体育运动加入区域游戏活动中对于幼儿的区域游戏发展也将是一个全新挑战。

微体育运动比较适合在阴雨天、雾霾天室内体育锻炼的活动，可以利用班级里面一切可利用的基础设施进行游戏材料，也可以根据一次次的游戏开始进行材料收集，不断的进行完善、进行合理游戏内容创设。微体育运动产生也是符合当下一个教育给予，解决了在阴雨天气以及雾霾天气幼儿体育锻炼的难题，让幼儿真正成为自己游戏的小主人。

一、问题的提出

区域活动又被称之为区角活动或者活动区活动，幼儿可以在区域自主、自由进行游戏，幼儿可以按照自己的兴趣爱好自由进行选择游戏活动的项目，在轻松的区域活动中获得探索的机会以及学习快乐。那么为体育运动游戏可以出现在区域活动中会是一种什么样的价值体现呢？这让我们在幼儿不断的运动实践中得出答案。

（一）体育运动名词解释

幼儿园运动活动指的是以幼儿为活动主体，教师根据幼儿身心发展以及年龄特点，组织符合幼儿兴趣的运动促进幼儿身体发展以及动作能力的发展。

（二）区域活动

    区域活动是幼儿园教育教学活动中重要的一个形式，这是基于幼儿实践经验开展的一个活动有利于提高幼儿的自身发展水平，从而也体现了区域活动价值所在。幼儿在区域游戏的时候根据游戏的材料游戏环境，游戏合作者进行自主的游戏，让自己的游戏在区域中实现和同伴之间平行交往与沟通，实现在游戏的时候自己的动手锻炼自己的动手能力养成游戏的实战经验与知识积累。

二、运动游戏在区域中创生

班级微体育运动的创设进入了一个白热化时期，班级的幼儿刚从中班进入到大班，幼儿身心发展以及动作的发展都有了很大的提高，同时体育运动对幼儿影响是全面，促进和保护幼儿的身体健康，为幼儿在一生的健康以及全面的发展打下坚实基础。

班级的微体育运动和传统意义上的体育运动有相同的地方，也有不同的环节。户外的体育活动是在比较宽敞活动场地上进行了，幼儿的活动空间比较的大选择的也就相对大了很多，班级的微运动相对户外的体育锻炼，在空间上是处于劣势的但是怎么样体现微运动的价值这个也是需要在幼儿的游戏实践的时候才能够得出答案。其中经过比较发现，在户外体育锻炼的时候，教师任然不能确定幼儿具体发展到了哪里，对于这一点微运动就体现了他的不一样的地方，它主要的就是强调幼儿根据自己兴趣以及能力进行微体育运动的游戏项目选择，根据难易程度进行游戏，比如：立定跳远设立几个起点觉得自己可以跳远一些的可以挑战后面一些的线条出发，这样灵活运动时有利于幼儿个体差异发展。

运动进行了该如何的去评判幼儿的发展，这个需要理论的支撑需要教师正确的解读专业的知识有知识的支撑，这样教师在和幼儿进行游戏的创设的时候，根据材料的投放、设置、未来的学习能力等等情况分析，设想幼儿在这样的环境中可以得到的锻炼是否合理，是否合适现在幼儿发展的身体需要，怎么样在活动的时候根据自己的情况去上市、去挑战自己的能力，以达到更高的水平。

微体育运动区域活动在这学期如约而至，和之前的中班有了一些不同，中班的时候我们整个活动的链条是关于消防活动，大班的主题运动是食物的旅行，首先我们想到的是食物的旅行的一些行径路线，这样我们和幼儿之间就有了一些话题，有大部分的幼儿是不清楚食物的一些路线的，这样回家的一个寻找答案环节幼儿就开始积极的在参与了，了解了食物的最基本的旅行之后，下面我们就要开始关于游戏的环节以及玩法上面有一个讨论了，环境其实就是很简单，我们做了几块板子在板子上做什么呢？很快有了答案在上面展示我们自己的玩的时候的照片，这样我们就可以根据图片进行游戏，别人不知道的时候也可以看着图片就开始游戏的，整个的活动创设初期都是幼儿在积极的参与，我们的设想在一步一步的实现。

三、对于在区域运动游戏的新探索

在创设的游戏的环境的时候，发现首先不知道我们的游戏名称怎么来制定，怎么办呢经过我们和班级的幼儿一起决定游戏的名称，食健康、胃动力、肠年轻、排开心，简单的几个字方便幼儿记忆，在实际的玩的时候最吸引他们的就是网子状的胃，我们知道在吃过食物之后，胃不能够进行激烈的运动，所以这一关相对比较的静动作不激烈，本来以为幼儿在这一关的时候不会喜欢，但是在这一环节每一次都是最多的人在玩，游戏中我们设计了一些关卡以及卡片，根据自己拿到的卡片进行一系列的动作，如：利用自己的鼻子顶着杯子五下、用自己的脚碰杯子两下等等，这些简单的动作同样的吸引着幼儿，简单的游戏方式、最简单的锻炼动作，但是幼儿的参与度还是相当的高，这样就让我想到了一个游戏的最佳玩法就是由幼儿自己去设计，这样可以更加适合幼儿，这样既锻炼了幼儿的游戏能力，又锻炼了幼儿积极参与活动的能力，将自己的所思所想加入到游戏的设计中游戏才会更加的好玩。

游戏已经进行了快半个学期的时候我们发现，游戏已经没有了之前那么让幼儿喜欢了，这个时候我们需要和幼儿进行谈话活动，该如何让我们的微体育运动更加的有趣生动呢？当问题提出的时候，大部分的幼儿很积极的想加入进来，这样我们就和班级的幼儿就开始了头脑风暴，环节还是四个，内容应该可以怎么改动呢？有些幼儿先是进行了自我选择，选择最喜欢玩的游戏项目，然后请这些幼儿说一说自己该如何玩，怎么玩？问题的抛出大班的幼儿真正的进入到思索时间，最终得出我们可以在每一个活动的时候，在同一个活动中体现不一样的玩法，如：钻桌子的时候，可以侧身通过、仰身通过、四肢不着地的通过，幼儿觉得这样每个人可以根据自己的喜好进行游戏，这样游戏的体验就不一样，每个人都能愉悦的进行游戏，不会感觉到游戏的单一。

在创设游戏的内容时，教师要严格的遵守幼儿年龄的发展特点去投放低结构的材料，这样的材料，方便幼儿自己进行材料重组改造，更能吸引幼儿注意力促进幼儿更好的全面发展，有层次的投放微体育运动区域活动的材料，符合不同幼儿的发展需要让幼儿在区域中得到综合的发展。

四、结语

班级的微体育运动，打破常规的户外器械运动以及体育运动项目的环节，它利用了班级的桌椅、小床固定设施，灵活利用了其他幼儿收集的材料如：绳子、瓶子、纸棍子、纸球、小框等等，这些都在微体育运动中体现了价值，让幼儿的体育运动可以在区域中进行，让幼儿真正的成为游戏的主人，喜欢在区域中体现自我做到自己成为游戏的主人。加强了幼儿自主选择学习创造的空间，让幼儿体验在游戏环节中的平等以及独立性，完善幼儿在区域运动中一些不足。

参考文献：

[1]叶平枝.幼儿园健康领域教育精要-关键经验与活动指导.教育科学出版社.2015.12.52-53.

[2]早期教育.2019.5.幼儿园区域活动中存在的问题及对策.45