运用互联网资源优化初中英语阅读教学

运用互联网资源优化初中英语阅读教学

徐媛

桂林市第十八中学  广西桂林市 541004

摘要：新时代下，互联网逐渐成为当前社会发展不可阻挡的潮流，已经开始渗透到各个行业中，对生产和生活产生了极大的影响。在这一背景下，互联网也开始走进学校，走进课堂教学中，真正推动了传统初中英语课堂教学改革，也丰富了课堂教学内容，增添了课堂的趣味性，进一步促进了核心素养的落实。但是，有关调查表明，部分英语教师在开展教学时，仍旧会被应试教学的理念所束缚，在应用互联网教学时依然存在较大的局限性，仅仅停留于多媒体教学中，难以真正发挥互联网在课堂教学中的应用价值。基于此，唯有从传统的教学理念中解放出来，对互联网的教育价值进行全面、深刻的分析，将其与课堂教学深度整合到一起，以促使英语课堂的教学有效性得到真正提升。

关键词：互联网资源；初中英语；阅读教学；

引言

英语是一门语言学科，也是初中教学体系的构成，可以应用的教学方法诸多。阅读是英语学习的基础，是影响学生学习能力、学习质量的一种重要方法。从阅读教学有效性的要求来看，初中英语阅读教学需要以传统教学为基础来拓展教学内容，并建立立体化、层次性的教学体系，由此来突破传统教学模式的局限性。教师将学生视为主体，尊重学生的身心发展情况，采用适合初中生的阅读教学方法。教师引导初中生阅读，分析学生英语学习诉求，有关于学生的语言学习能力、阅读创新、文字表达能力等都是阅读教学的基本构成。教师还要合理利用信息技术，将课外知识、东西方文化关联起来，使得学生对英语阅读有更加深层的探究。

一、在初中英语教学中应用互联网的价值分析

在传统教育模式的长期影响下，初中英语教学资源匮乏的问题普遍存在，传统的英语教学主要强调对教材的分析，这就导致学生在接受教育的过程中能够接触到的英语知识相对有限，限制了学生在听说读写方面能力的成长。利用互联网开展初中英语教学工作，教师能够以网络信息技术为基础呈现出更加多元化的教育资源，无论是互联网中体现的碎片化信息还是其他形式的教学材料，这些都能够在一定程度上丰富和拓展初中英语的教育资源，让学生能够从多个角度理解英语知识，并且实现认知能力上的全面成长。互联网开发的英语教育资源本身具有多样性的特点，学生能够凭借已有的知识基础了解新的知识，并在教师的积极影响下构建完善的知识体系。

二、英语教学的现状

（一）不够重视英语阅读

目前，在初中英语教学中，教师对英语阅读缺乏足够的重视，导致学生英语阅读量达不到教学要求。学生接触的英语文章几乎都是来自英语教材和英语试卷，很少会利用课外时间阅读英语课外书籍或杂志，这大大局限了学生的英语阅读范围。同时，面对教材中的英语文章，部分教师经常只是讲解文章中涉及的英语单词、短语、句子和语法等英语知识点，很少涉及英语阅读方法、英语文章的结构、英语语法的具体应用等知识点。此外，教师在讲解英语试卷中的阅读题时，只是指导学生快速地通读文章，掌握文章的中心内容，并在文章中寻找问题的答案，却没有教授学生如何赏析文章。由于学生长期缺少英语阅读的专项教学训练，导致学生不具备独立阅读英语书籍的能力，也无法帮助学生养成良好的英语阅读习惯，不能有效提高学生的英语核心素养。

（二）英语教学模式单一，学生学习兴趣低下

在调查中发现，教师选择的教学方式直接决定了课堂教学效果。新课改对初中英语的教学也提出更高要求，需与初中生的实际学习需求有效结合，灵活选择教学手段进行课堂讲解。但是，部分英语教师在实际教学的时候，选择的教学手段比较单一，依然采用单纯“灌输”的模式开展教学，即便是部分教师已经意识到了多媒体教学的重要性，但依然将其置于辅助的位置，并未充分发挥信息技术的教育价值。导致初中英语实际教学效果降低，甚至使学生在长期单一学习方式下出现厌烦情绪。

三、“互联网+”下初中英语课堂教学的策略

（一）进行问题引导与趣味互动，促进学生深入思考

英语阅读教学不仅包括课本中固化的范文学习，还包括多类型文章的阅读与分析。在传统初中阅读教学中，教师大多通过“阅读英文文章、完成阅读题型”这种单一性方法达到阅读训练目的，学生只是为了完成阅读练习而盲目作答，缺乏阅读训练的深入思考与语言能力的提升，这严重限制了阅读教学的综合质量。那么，如何在信息技术背景下优化初中英语阅读教学呢？问题引导与趣味互动型阅读练习为实现信息技术下的初中英语阅读深度学习与思考提供了教学手段。

（二）扩大教学范围，优化教学过程

反思传统英语阅读教学，会发现教师应用板书很普遍，教师在黑板上奋笔疾书，要求学生重点学习短语、对话或者句式等内容。这种情形之下，教学活动更加烦琐，会耗费大量的时间和精力。由于教师的板书速度较慢，而且黑板的容量不足，也需要留给学生消化知识、笔记重点的时间，那么阅读教学质量就会受到影响。然而利用多媒体教学，教师在课前将板书、练习题等制作成课件，根据学生的阅读学习节奏而直接调取相应的内容，不仅能够节约课堂板书的时间，还能给学生提供更多的交流互动机会。一堂英语课的时间是有限的，但是有了信息技术的支持，在相同的时间之内教师不仅能够利用图文并茂的方式呈现更多的知识，而且有丰富的文字、图像、视频等，学生也更乐意学习这部分知识。所以，教师利用信息技术来扩大课堂的容量，能够帮助初中生在有限的时间之内更好地完成阅读学习目标，小组活动的影响力由此展现出来。教师在阅读教学阶段，不能直接将答案传递给学生，而是要留给学生一个思考的过程，随后给学生相应的提示，让学生掌握阅读学习的要点。

（三）借助信息技术开展自主学习

新课程改革背景下，教师在开展课堂教学时，还应培养学生的自主学习能力，使其掌握自主学习的方法，以便于学生更好地成长。面对这一全新的教学目标，英语教师在具体教学时，需注重翻转课堂价值的充分发挥。实际上，英语教师在进行教学前，需与教学大纲、教学内容有效结合，立足于学生的实际学习需求，精心设计课前自主学习任务，并编制自主学习效果练习题目。接着，教师将其发布到相关的学习平台上，学生则在课前结合视频展开自主学习，并将学习当中存在的问题都告诉老师，英语教师经过在线反馈或者线上检测等方式，了解到学生自学过程的问题，并据此设计课堂教学方案，最终完成知识的内化。如此一来，信息技术下的翻转课堂不仅能够使课堂的教学更具针对性，还能使学生通过自学实现自身学习能力的逐步提高。

结束语

初中英语阅读是英语教学体系的基本构成，英语是当今人才发展所不可或缺的语言技能。在英语教学阶段，教师要帮助学生树立良好思想、强化学生的英语学习能力、优化阅读教学活动、扩展阅读教学范围是极为关键的。初中英语教学应用信息技术较为普遍，教师要创新教学思想、优化阅读课堂，不断提升课堂教学质量。当然，教师在应用信息技术期间也要突出重点，把握阅读教学的时机，避免出现英语阅读教学形式化的问题，影响最终的教学质量。

参考文献

[1]高宪芹.运用互联网资源优化高中英语阅读教学[J].中国新通信,2022,24(07):170-172.

[2]潘正友.信息技术支持下的初中英语阅读活动设计[J].中小学电教(教学),2022(03):37-39.

[3]杨进霞.信息技术在初中英语阅读课堂教学中的应用[J].当代家庭教育,2022(08):154-156.

[4]焦成龙.新信息技术下中学生英语阅读策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(11):152-154.

[5]李丹丹.运用互联网资源，优化高中英语阅读教学[J].语数外学习(高中版下旬),2021(08):82.