临床护理路径在骨质疏松患者健康教育中的应用

 临床护理路径在骨质疏松患者健康教育中的应用

张爱萍

甘肃省中医院730050

【摘要】目的：探究临床护理路径在骨质疏松（OP）患者健康教育中的应用。方法：研究时间为2021年1月-2021年12月，研究对象为此期间我院收治的骨质疏松患者，共计84例。将入组患者随机分为对照组与观察组，对照组42例行常规健康教育，观察组42例行临床护理路径健康教育。比较干预后两组患者情况。结果：干预后，观察组生活质量各指标评分均高于对照组，存在统计学差异（P＜0.05）。观察组护理满意度为100.00%，高于对照组88.10%，存在统计学意义（P＜0.05）。结论：将临床护理路径应用于骨质疏松患者健康教育中，可有效提高其生活质量，并提高护理满意度，值得推荐使用。

【关键词】临床护理路径；健康教育；骨质疏松；护理满意度

临床护理路径需要护理人员根据每日标准护理计划，为同类患者进行住院护理图示制定，并以此为依据为患者提供优质护理服务，使得护理过程更加规范化、全面化，促使被动护理向主动护理转变，是护理工作更具预见性与目的性，促进患者恢复，缩短其住院天数[1-2]。本文则主要针对临床护理路径对骨质疏松患者健康教育的影响进行探究。现将具体内容进行如下汇报。

1 资料与方法

1.1一般资料

本次研究已经过我院伦理委员会批准。研究时间为2021年1月-2021年12月，研究对象为此期间我院收治的84例骨质疏松患者。通过随机数表法将入组患者平均分为两组。对照组42例患者中，男性22例，女性20例，年龄62-75岁，平均年龄为（68.34±2.31）岁。观察组42例患者中，男性23例，女性19例，年龄63-74岁，平均年龄为（68.27±2.29）岁。比较两组患者性别、年龄等一般资料不存在统计学差异，P＞0.05。患者与其家属了解本次研究内容，自愿参加，且已签署知情同意书。

1.2方法

对照组进行传统健康教育。护理人员需要通过口头宣教的方式为患者及其家属讲解疾病相关知识，包括致病因素、治疗与护理方案及相关注意事项等。

观察组健康教育通过临床护理路径进行。护理人员需要对患者情况进行全面评估，并与医生进行路径表制定。主要内容包括，入院介绍、疾病相关知识、检查项目、治疗目的及相关注意事项等。护理人员需要根据患者饮食习惯及其病情特点，为其制定科学饮食计划。此外，需要引导患者进行适当运动锻炼，给予其出院指导等。护理计划制定及实施过程中，护理人员需要征求患者与家属意见，对其进行优化与完善。

1.3观察指标

生活质量。生活质量评分量表（GIQLI），包括日常社会活动状态、躯体生理功能、心理情绪状态、自觉症状等内容。治疗后对患者相关指标进行评估。生活质量越好，则得分越高。

护理满意度。自制评分量表满分为100分，等级划分如下非常满意（90-100分）、满意（60-89分）、不满意（0-59分）。

1.4统计学分析

统计学分析用软件SPSS23.0，计量资料表示用(±s)，检验用t；计数资料表示用[n（%）]，检验用。

2 结果

2.1生活质量

观察组各指标评分均高于对照组，差异显著，P＜0.05。详见表1：

表1 两组患者GIQLI评分对比(±s；分)

2.2护理满意度

观察组护理满意度高于对照组，差异显著，P＜0.05。详见表2：

表2 两组患者护理满意度对比[n（%）]

3 讨论

骨质疏松是临床中比较常见的一种全身性骨骼疾病，其发病原因较多，主要特征为低骨量与骨微组织结构退变，常伴有骨脆性增加，十分容易引发骨折[3]。中老年人是该疾病的多发人群。对于该疾病患者，不仅需要对症治疗，同样需要提高其对疾病的认知程度[4]。健康教育的科学落实能够帮助患者进行自身行为的规范，对影响身体健康的因素进行有效规避，对于提高生活质量、预防疾病具有积极作用。现阶段，护理工作中健康教育常使用临床护理路径方式。观察本次研究结果，干预后，观察组患者生活质量与护理满意度均高于对照组，差异显著（P＜0.05）。临床护理路径因其将患者作为中心而受到临床多方面关注。研究表明，优质护理过程中充分体现了以人为本的原则，极大程度优化了护理人员日常工作规范，不仅提高了工作质量与效率，而且在一定程度上减少了医疗纠纷的发生

[5]。除此之外，临床护理路径具有针对性，能够以患者基本情况为依据进行护理方案制定，加强了护理人员与患者及其家属间的沟通，使得护理满意度提升，有效改善护患关系。

综上所述，在骨质疏松患者健康教育过程中，使用临床护理路径方式进行干预，对于促进患者保持良好状态具有积极作用，能够有效改善患者生活质量，并提高护理满意度，值得在临床中进一步推荐使用。

参考文献：

[1]孙桂芳,丁莹莹,荣风菊,高雪,李东阳.健康教育在老年骨质疏松性髋部骨折护理中的应用效果[J].中国当代医药,2021,28(01):219-222.

[2]林巧旋,尤映彬,孙育欣,周娟.LEARNS健康教育模式在骨质疏松症患者中的应用[J].齐鲁护理杂志,2020,26(06):66-69.

[3]许倩,高学军,张巧红,藏磊.同伴支持为主导的健康教育对老年胸腰椎骨质疏松骨折术后患者的应用效果[J].中国健康教育,2020,36(08):758-761.

[4]童玲,张玲,李玉洪,吴艳梅.引领式健康教育路径在骨质疏松性椎体压缩骨折患者中的应用[J].国际护理学杂志,2022,41(03):454-457.

[5]马亿嫚.临床护理路径在老年OVCF患者中的效果分析[J].中国城乡企业卫生,2021,36(11):221-222.