“双减”下的小学数学减负增效探析

“双减”下的小学数学减负增效探析

王雅婷

哈尔滨市建工小学校  黑龙江省哈尔滨市  150001

摘要：随着人们生活质量的提高，人们越来越重视孩子的全面发展，在空闲时间让孩子进行各种事物的学习，这极大地增强了学生的压力。因此，我国出台了“双减”政策，目的就是为了减轻孩子的压力，将孩子快乐的童年还给他们，增加儿童的生活幸福感。文章首先分析“双减”政策对小学数学教学的影响，然后重点探讨现阶段小学数学教学过程中减负增效的实施策略，可供读者作为参考。

关键词：双减政策；小学数学；减负增效

引言：“双减”不仅仅是减轻学生的作业量，还要教师不断优化自己的课堂，让更多的学生能够参与到知识探讨中，这对于学生的轻松学习是非常重要的。因此，小学数学教师要不断通过对自己课堂进行分析，结合自己的教学经验，探寻出更多优化教学的措施，但是，通过我们对现阶段小学数学教学的情况进行分析，发现还是存在很多问题，数学教师要能够通过问题的解决，寻找更多减负增效的途径，帮助学生获得全面成长的能力。

一、“双减”政策对小学数学教学的影响

首先，“双减”实施后对小学数学作业的布置有非常大的影响，教师不能够再给学生布置大量的作业，要能够对教学知识进行模块划分，针对性地让学生进行精确练习，而且低年级的学生不能够布置作业，高年级作业时间不能超过一小时。其次，“双减”实施后对小学数学教学也有很大的影响，由于数学知识是比较固定的，学生会学习到很多知识点，而这些知识点是需要学生通过不断地练习才能够更好掌握的，但是数学上课时间是有限的，教师一般很少利用上课时间进行应用练习，因而很多教师才会选择布置大量课后作业，那现阶段教师在教学过程中模式的优化工作就非常重要了[1]。

二、现阶段小学数学教学过程中减负增效的实施策略

（一）转变教学模式引发学生思考

在政策实施下，教师要能够保证学生在课堂学习时进行充分的思考，才能够减少课后知识应用的题量，因此，教师要进行不断地创新，利用学生生活中的熟悉事例，引导学生进行思考。例如，在人教版《认识人民币》中，教师可以引导学生思考在生活中买东西的时候，有注意过都有多大面值的人民币吗？当学生讲完之后询问学生是否知道不同面值的人民币是如何进行换算的？然后再进行举例，例如，一支钢笔2.5元，你给了老板3元，他会找回多少钱等，加深学生对于不同面值人民币换算的能力[2]。

（二）利用小组合作引导学生探究

小组合作模式是非常能够调动学生积极性、创新学生思维的一种教学方法，现在也被大多数教师用于自己的教学课堂当中，因此，小学数学教师也可以利用小组合作引导学生探究，帮助学生加深对知识的理解。例如，在人教版《100以内的加法和减法》中，教师可以将班级学生按照学生的特点进行分组，然后让每一位学生给自己右手边的同学出五道计算题，然后进行题目的互换以及解答，解答完成后小组讨论100以内数字的加法以及加法有什么特点，在做题的时候需要注意些什么，加深学生对知识的理解。

（三）根据学生情况进行课堂检验

课堂检验不仅能帮助教师确定学生是否有专心听讲，还能够对学生知识的掌握程度进行判断，现在也被大多数教师用于自己的教学课堂当中，因此，小学数学教师也可以根据学生情况进行课堂检验，帮助学生学会知识的应用。例如，在人教版《20以内的退位减法》中，可以采用教师出题学习答，或者是学生出题学生回答的模式，检验学生是否真正掌握了如何进行退位减；同时，教师还可以让表现好的学生说一说做题的技巧，给其他学生传授经验；还可以引导弱生进行表达，增强他们的自信[3]。

（四）减少作业数量提升作业质量

在现阶段政策的要求下，教师是必须要减少课后的作业数量的，还要保证学生做作业的时间不能够超过规定时间，因此，小学数学教师必须依靠提升作业质量的方法，让学生做一道题能够明白一类型的题要如何做，从而达到教师想要学生进行知识掌握的目的。例如，教师在布置作业的时候，可以根据自己对知识的掌握，将本节课的知识分为重点、次重点以及非重点，然后根据知识点进行作业设计，在知识点下设置一定数量的题，保证学生能够有选择性地掌握这些知识。

（五）结合学生情况设计不同作业

在作业布置的时候，教师还要能够根据学生的实际情况来进行题目的设置，避免出现有的学生做不完，有的学生练习不到位的情况。因此，对于小学数学教师来说，首先，要能够针对自己班级里的学生，进行学习情况的调查，包括学生知识吸收速度、理解能力等；其次，要能够给知识吸收优秀的学生布置一些难度比较大、拓展思维类型的题；对学习理解比较慢的学生，布置一些知识应用类型的题，保证每种类型的学生都能够得到提升；三是要能够及时对学生的作业进行反馈，包括学生成长的点，出现失误的点等，都要让学生能够进行明确[4]。

（六）及时做好反馈注重家校联系

为了提升教学效果，让家长能够掌握自己孩子的学习情况，教师就要能够通过及时的学生反馈，来加强和家长之间的沟通。一方面，能够帮助家长了解自己的孩子在学校是一种什么样的学习状态；另一方面，能够促进家长进行学生教育，更好地形成家校合作，因此，小学数学教师也可以将孩子的日常表现发布到微信群中，并及时给予家长辅导的意见，帮助学生在课下的时候能够在规定时间内完成作业；再者，也可以让学生出题来考一考家长，这不仅增强学生的自信，而且能够加强学生和家长之间的交流。

结束语：综上所述，“双减”的实施对于小学数学来说既是一种机遇，又是一种挑战。在现阶段小学数学教师会遇到很多问题，包括学生的作业要如何进行布置，课堂教学要如何进行优化等，教师要不断通过自身学习，或者是相互借鉴经验等方式来适应“双减”的环境，但是当小学数学适应了“双减”环境后，一定能够极大地提升教学的效果，帮助学生获得对应的能力。

参考文献：

[1]熊瑛."双减"背景下小学数学教学的减负增效途径分析[J].世纪之星—小学版,2021(20):2-2.

[2]雷小镇."双减"形势下小学数学有效减负的策略探析.2022(8):1-2

[3]王红.减负增效理念下的小学数学教学探究[J].2021(14):1-2

[4]洪秋凤.减负增效理念下小学数学教学[J].中学课程辅导(教学研究),2018,12(029):279-279.