基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向

基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向

王夕兰

常州市金坛区第一中学 213200

摘要：新课改背景下，高中政治课堂的转向,对学校和老师都提出了全新的挑战。而基于学生发展核心素养开展的政治课堂转向，目的是使学生对政治课有了不同的理解,从而培养学生的理性思维能力,并指导学生掌握政治等基础知识,为将来进入社会工作奠定扎实的基础。基于此，本文阐述了详细的课堂转向策略，以供参考。

关键词：核心素养；高中政治；课堂转向

引言

高中时期，政治学科的教学主旨在于培养学生的思想意识，并在时事政治的教学过程中，树立正确的三观。高中政治学科的核心素养主要包括学生对于政治产生的认同感、理性思维的培养、法治的意识和公共参与等方面。因此，教师在教学的过程中，要改变传统的教学模式，采用新型教学方法，激发学生兴趣的同时，融入对学生核心素养方面的培养。

一、高中政治教学中存在的问题

（一）教学内容照本宣科

高中政治学科的教材有很强的科学性和严谨性，如果一旦出版，则不会在短时间内做出改动。这种知识体系具有很强的理论性，往往会让课堂教学稍不注意就呈现出一种枯燥乏味的氛围。部分政治任课教师缺乏足够的教材分析能力，思想缺少重视，备课准备不充分，实际课堂上存在严重的照本宣科现象，使本身对政治就缺少兴趣的学生感到无比枯燥。部分地区已经开始使用新教材，新教材充满了浓厚的生活实践气息，但是，由于教师仍局限于考试评价教学制度中，往往忽视了教学的实践性，对知识内容的考核较为重视，导致高中政治课程的教学停留于单纯的记忆层面。

（二）教学方式落后单一

在课堂教学中学生做到高度集中注意力的时间是有限的，教师如何在有限时间内吸引学生的注意力，是实现教学目标的关键。在实际教学中部分教师采取说教这种方式，一味地进行知识的灌输，导致学科教学活动一度陷入一种十分尴尬的局面。导致这种情况的原因主要有两方面：一方面，是因为部分教师缺乏足够的认知能力，对于学情没有认真的进行研究，无法找到最合适最有效的教学方法；另一方面，有的地区或者学校有边缘化政治学科的现象，甚至部分学校对课时进行了随意的消减，造成课堂时间不充足，同时受到唯成绩论的严重影响，逼得教师只能一味地将知识灌输给学生。

（三）受应试教育理念影响，学生缺乏学习积极性

尽管新课程改革已经全面推广，但在高中政治教学中并未有明显体现，受应试教育影响严重。在实际教学中，教师过于重视教材知识讲解，学生被动听讲、记笔记，教学效率不高。政治学科具有较强的理论性，不及物理、化学实践性较强容易调动学生参与主动性。由此一来，学生课堂参与积极性不高，教学效率低下。

二、基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向策略

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

政治学科课堂转向需要创新教学模式，以符合学生理解方式和接受能力为前提，充分创设真实的教学情境，将课本内容转化成一个个生动、真实的情境，让学生身临其境，在浅显易懂的现实场景中去理解和掌握政治的知识，不断提高学生的学习兴趣，激发学生政治学习的积极性和主动性。在政治课堂中，教师可以采用多媒体技术创设特定的情境，帮助学生理解课堂教学内容。

例如，在学习人教版高中政治教材中涉及“中国的外交”相关知识时，教师则可选择教材中符合情境创设的内容进行故事创编，在课堂上展开故事情境的演绎，以问题为导向，以问促思，充分引导每一个同学参与进来，通过角色扮演，针对自己角色的内容进行深刻的学习和感悟，且与其他角色的内容进行关系的联结。帮助学生深刻理解当前复杂多变的国际形势，以及我国在面对国际形势时的坚定态度和处事原则。

（二）丰富教学方式，增强学生情感体验

政治学科教师应该适当扩充课本之外的内容，丰富课堂教学方式，由于理论知识抽象性较高，涉及面较广，学生不易理解和吸收。在这种情况下，教师应该适当采用通俗易懂的教学方式进行补充讲解，便于学生充分弄懂其中的含义，也便于培养学生的开拓性思维。

例如，政治教师可以采取案例教学、互联网以及影视剧辅助的教学方式，充分激发学生的学习兴趣，引导学生多样化的思考和学习。比如，播放《建国大业》《建党伟业》等主旋律电影，能帮助学生走进历史、了解历史，用更加直观的方式感悟中国政治的发展历程。

（三）开展师生互动，培养学生法治意识

在学习的过程中教师应该与学生培养一个良好的互动交流的关系，让学生能够在教师的影响下，进行愉快的学习，并能够利于学生对于疑问和不同角度看法的提出。师生之间的情感状态，影响着学生和教师的上课情况，良好的情感交流能够促进学生认真学习的同时，也能带动教师讲课的激情。因此在学生对于法治意识培养的过程中，教师可以与学生一同进行学习。

例如。教师可以通过辩论的活动让学生进行学习和思考，同时教师也可以参与其中，成为辩手。辩题命为“游戏制作能否抄袭他国手游”，在学生的辩论过程中，学生通过对自身观点的辩驳能够运用所学的法律进行开展陈述，在辩论的过程中也有助于学生树立正确的法制意识。学生辩论活动进行，不仅能增加课堂趣味性，还能促使学生更加认真地学习并在愉快的课堂氛围中得到法制意识的锻炼。

（四）开展课外实践活动,调动学生的课堂参与度

高中政治教师要通过不断创新的教学方法,逐步改变学生受高考压力刺激的心理状况,从而合理缓解学生的压力,并指导学生根据社区课题特点开展实践活动。

例如，高中政治教师积极组织开展社区实践活动，学生们通过开展社区实际教学活动,可以提高自身的社会责任心,更认真、主动地为社区服务,同时也可以在教学之余更多地关心社区发展,这对于培养学生的社区眼界和责任担当能力起到了重要作用。而教师们也可积极组织学生到养老服务院中，开展社区实际活动,帮助老人们释放情绪,讲故事,提供心理温暖。

（五）整合教学资源，实现全面发展

高中政治学科综合了社会、文化、经济等内容，对学生全面发展有重要作用，发展核心素养就要进行资源整合。教师将政治知识和学科有关知识融合，更好的将社会、文化、经济等内容传递给学生。

例如，在《世界是普遍联系的》教学中，教师可以融入文化思想，指导学生从不同角度看待文化思想，学习取其精华去其糟粕的精神。或将文化和社会、经济连接，文化经济价值显著，有助于学生学习传统文化培养健康思想，坚决跟党走，培养政治修养。

结束语

综上所述，高中政治核心素养的培养与转变还应立足于多方面、全过程，从“教学生内容”转为“教学生会学”。在政治教学中，调动课堂参与积极性，引导掌握学习的方法，学会自主学习、自我选择，最终实现全面发展。在实际应用中，还需结合学生实际情况因地制宜，适时调整，提高教学效果、培养学生的核心素养。

参考文献

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