数学课要重视兴趣培养，引发学习动机

数学课要重视兴趣培养，引发学习动机

邹君娜

大连市沙河口区春柳小学

数学是自然科学的重要基础，随着现代社会的不断发展，数学在社会科学中发挥着越来越重要的作用。因此，数学教育尤为重要。培养和提高全民的数学素养，要从孩童抓起。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话强调了兴趣在学习中的重要性。怎样才能使学生自觉主动地去学习呢？我认为学习兴趣起到了内驱的作用。兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，它对学生的学习可以起到定向维持内驱和强化的作用。如果小学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会产生浓厚的求知欲，从而积极主动，心情愉快地进行学习。因此，我们要重视兴趣培养，引发学习动机。

一、以趣导入，吸引注意力

随话说：“万事开头难。”开好头就等于成功了一半，一节课的导课就是开头。导课的方法有很多：设疑导入、活动导入、故事导入……无论什么样的导课，最重要的是能吸引学生的注意力，引起学生探奇觅胜的求知欲，很自然的学生就会进入最佳的学习状态。在教学时，我多采取兴趣导入法，利用讲故事、演示操作、设置疑难等方法吸引学生的注意力。低年级的学生对故事特别感兴趣，于是在教学中我常常自编一些与教学内容有关的小故事，来吸引学生的注意力。如在教学“0”的认识时，我就用了这样一个小故事：小猴子在树上摘了3个桃子放在盘子里，然后外出活动了。这时来了三只老鼠，每人偷走了1个桃子。猴子回来了，桌面上剩下了什么？盘子里还有没有桃子呢？在讲故事的同时利用课件，创设生动的情境，当学生说“没有”时就切入课题。这样就激发学生对此产生兴趣，做到了引人入胜、先声夺人的效果。而中高年级的学生则对新鲜事物能产生兴趣，在教学中我多采取设疑导入、演示操作等方法，或以他们感兴趣的话题导入新课，提高他们的兴趣。如在学习三角形三边关系时，开课我拿来许多长短不一的小棒，每根小棒都标出长度，让学生选择3根小棒，我来说出学生选择的小棒能否组成三角形。学生发现老师每次都能说对，激发了学生的好奇心以及探索原因的兴趣。从而，开了一个好头，学生对自己感兴趣的内容就会格外的认真。

二、形式多样，保持兴趣

一节课的前半截，往往是学生接受知识的最佳时间。到后半截课时学生注意力容易分散。为了使学生集中精力注意听讲，我就会想办法多采取一些新颖的游戏、比赛来保持学生的兴趣。

1、以新引趣。喜新好奇是学生心理的特征之一。为了能让学生保持好奇心，在课堂上多采用课件把书中的例题立体地呈现出来。让例题动起来，让例题活起来，这样就能牢牢地吸引住学生的注意力。例如在学习连加、连减、加减混合的算术题时，为了使学生能够更直观地了解原理，我设计了一组乘车的动画。动画的呈现，生动形象地再现了小朋友上下车的情境，吸引学生的注意力。学生既感到新鲜，同时又感到熟悉，注意力自然而然就被吸引过来了。

2、以动引趣。喜动厌静是学生显著的心理特征之一。在每堂课的教学当中，我都会给学生创造动一动的机会。让学生拿出学具摆一摆，同座的相互考一考，给学生动起来的机会。在动的过程中要把握好时间和尺度，比较简单的内容就放手给学生，有困难的内容，我就在黑板上先引导学生摆，再放手给学生。在学习东西南北四个方向时，学生不能很好地辨别方向。课堂上，我设计了“站起来说一说指一指”的游戏，学生首先在教室里找到四个方向，利用自己的前后左右来记住东南西北，这个活动让学生动起来，边说边记，学习效果非常好。

3、以赛引趣。利用学生好胜心强的特点，多组织各种小竞赛来调动学生的积极性。什么小组赛、男女赛、同桌赛，比赛的形式多样，比赛的内容多样，让学生一直保持着求胜的欲望，学习效率就会不断提高。例如在教“10”以内的加减法时，每堂课的最后一个环节，我都是以竞赛的形式结束的。给每个小组发一张小纸条，纸条上有几道题，小组成员每个人做一道向后传，直到最后一名同学写完答案。看哪个组最快，并且准确率最高，获胜的小组奖励小粘贴。这样既调动学生积极性，同时检验了学生这堂课的学习情况。

4、结合生活引趣。数学教育要学生通过数学课程学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能。数学源于生活，因此，数学课堂教学要从我们的生活中搜集素材，又将素材提供给学生，让学生们能从生活中学习数学，又把学到的数学知识用到我们的生活当中。课堂上，我会借助一些生活情境，让学生能身临其境地思考问题，从而强化学生的数学意识，培养学生解决问题的能力。教学中，从吃穿住行入手，把数学融入到生活中，学生感到很新鲜又很熟悉，学习起来就更有兴趣，也更有收获。

三、精心设计， 延续兴趣

作业作为一个教学环节，不容忽视。课堂教学效果的好坏，从学生作业的反馈上可以直接获得信息。怎样能使学生把课上的兴趣延至课下？这就要求教师要在作业上精心设计。作业宜少而精，且形式要多样，灵活生动。同时有层次地布置作业，使学习困难的学生能吃得消，而学习好的学生能吃得饱。

在数学课堂中，书上和练习册中的作业往往形式不是很多，怎样才能让学生对这些的数字感兴趣，让他们觉得这些应用问题有意思呢？我做了三点尝试：1、改一改。书上的一些应用问题离学生的实际生活很远，我就允许学生把应用问题改成自己生活中经历过的事情，这样学生对解决自己身边的或是自己的事情就有了兴趣，从而就不会觉得作业离自己很远没什么用处，也就自然而然愿意做作业了。2、变一变。对于书上的一些计算题，总是不断的重复出现，学生感到厌倦。其实越是基础的知识越应该反复做，达到巩固的效果。但是一遍一遍地做同一种类型题，学生就会失去耐性。于是我就会想办法把这些题变成不同的形式，让学生感到新鲜。例如，在学习小数乘法竖式计算时，书中很多题型都是竖式计算。我让学生把竖式计算变成比较大小、填空、按照得数的大小排列顺序。这样虽然题型变了，其实还是需要通过计算来完成这些题目。但是学生就会感到不同的形式带给他们不同的刺激，不会感到枯燥。3、编一编。还可以让学生自己来编题。可以把竖式计算的题编成应用题，可以把脱式计算的题编成文字题，还可以把应用题多加几个问题，这样就可以做到一题多用，学生也不会因为题型单一而不愿意去做题。同时在课堂上最好留几个有研究价值的题目，让学生课后研究，延伸在课堂上的兴趣，这样有了兴趣的支撑，作业也就能更好的完成了。

皮亚杰说：“一切有成效的工作，必须以兴趣为优先条件。”兴趣是最好的老师，只有引发学生学习的兴趣，才能调动学生自主学习的动力，引发学习的动机。