青岛市技师学院 266000
摘 要:工匠精神是追求极致的精神,推进我国经济转型升级发展,需要重塑工匠精神。技工教育担负着培养高素质一线技能人才的重任。本文对技校学生工匠精神培育的必要性和途径加以探讨,以促进技工教育的发展,使工匠精神得到有效传承。
关键词 :技校学生 工匠精神培育
“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌。”在十二届全国人大四次会议上,李克强总理首次在《政府工作报告》中强调“工匠精神”。工匠精神就是有信仰的踏实和认真,培育工匠精神需要职业教育的支撑,更需要全社会的努力。
一、工匠精神的内涵
工匠精神一般是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。即既有高超的技艺和精湛的技能,还有严谨、细致、专注、负责的工作态度,以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。其内涵包括精益求精,严谨,一丝不苟,耐心、专注、坚持,专业,敬业。
二、技校学生工匠精神培育的必要性
2014年5月,习近平总书记在河南考察时提出:推动中国制造向中国创造转变,中国速度向中国质量转变,中国产品向中国品牌转变。推动这“三个转变”势必需要大量具备工匠精神的技术人才,而要造就更多的工匠,就必须重视职业教育,注重培育学生的工匠精神。
1.实现制造大国向制造强国转变的必然要求
随着经济发展转向依靠信息化、智能化,产业的优化升级不能没有高素质一线技能人才。李克强总理强调“要加快实施创新驱动战略,推动大众创业、万众创新,不仅要有别具一格的创新思维,抓住市场的新需求,还要有精益求精的工匠精神,追求细节和质量,两者结合起来才能开发出适应市场多样化需求的优质产品。”国务院近期正式印发的《中国制造2025》,其核心就是加快推进制造业创新发展、提质增效,实现从制造大国向制造强国转变。中国要大力发展制造业,特别是高端制造业,就需要培养出大批像高凤林那样的高水平“工匠”,需要工匠精神的大力弘扬。
2.推进现代职业教育发展的客观需要
现代职业教育的实质是面向职场的专业教育,肩负着培养多样化人才、传承技术技能和促进就业创业的重要职责,它与经济和社会发展紧密相关,发展职业教育必须重振工匠精神。但是目前仍有不少学校缺乏对培育工匠精神重要性的认识,重技能传授而轻职业素养的培养,因此必须及时纠偏,让工匠精神在职业教育中“扎根”,促进职业教育的“提档升级”。
3.实现技校学生培养目标的根本保证
技工教育是以就业为导向,训练学生用来谋生的一技之长,培养各类高素质一线技能人才为目标的。《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020)》指出,我国在高技能人才队伍发展上,下一步要把重点放在培养技师和高级技师上,打造一支专业门类齐全、技艺高超的高素质技能人才队伍。技能人才的培养除了专业技术之外,还有职业素养的培养。数据显示,大部分企业对新招员工的要求除了上岗必需的职业技能外,更重视爱岗敬业等职业素质。因此学校应将工匠精神作为办学理念贯穿始终,增强其就业竞争力。
4.提升技校学生职业素养的重要抓手
在目前学生就业难、适应难、提升难和企业招人难、选人难、用人难的形势下,职业素养的高低直接影响着学生就业质量的好坏。职业素养是指职业内在的规范和要求,是从事职业过程中表现出来的综合品质。职业信念、职业知识技能、职业行为习惯又被称为职业素养的三大核心,而良好的职业信念应该由爱岗、敬业、忠诚、奉献、正面、乐观、合作及始终如一等关键词组成。可见,工匠精神正是职业素养的极致绽放。
三、技校学生工匠精神培育的途径
1.转变观念,提高认识
一是要转变目前存在的重学历、轻能力,重白领、轻蓝领的观念,重估蓝领价值,充分认识技能劳动者所发挥的巨大作用。长期以来,职业教育被视为“低人一等”的教育,家庭和社会对“职业教育”也存有明显的偏见,以致家长、学生都认为读技校是一种“无奈的选择”。如果社会仍用有色眼镜来看待职业教育,工匠精神就不可能重拾。二是要把提高职业技能和培养职业精神高度融合,既要培养学生有一技之长,又要让学生领悟“质量是企业的生命”,牢固树立敬业守信、精益求精的职业精神。
2.学高为师,身正为范
法国作家卢梭说过:“没有榜样,你永远不能成功地教给学生以任何东西。”教师最让学生欣赏、钦佩、敬重的,除了扎实的专业技术功底、过硬的教学基本功外,还必须有敬业、严谨、精益求精的精神。俗话说,亲其师,则信其道;信其道,则循其步。没有教师的言传身教,培育学生的工匠精神便无从谈起。笔者学校以“身正技高”为校风,通过制定《专业教师双师素质标准》、建立技能大师工作室等举措,来提高专任教师的综合职业素养。
3.营造氛围,润物无声
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。”针对工匠精神的缺失,学校应以校园文化建设为引领,充分利用这一隐性教育资源。为营造良好的匠人文化,笔者学校对校园环境的空间布局和艺术景观等进行了精心设计,如把名人名言、经典励志标语、历年全国职业技能大赛中金牌学生的照片悬挂在实训楼走廊上,并利用校园网、微信公众号、宣传窗等宣传阵地,在潜移默化中涵养工匠精神,倡导“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”。
4.注重结合,持续渗透
工匠精神的培育是一个系统工程,不可能一蹴而就,需和德育课、专业课、专业实训、校企合作紧密结合,在强调技能为本位的同时,更重视学生的品格养成和职业素养的提升。要强化职业道德意识,把社会主义核心价值观融入德育教育全过程。由于专业课教学是技工教学中最重要的一部分,所以培育工匠精神应以专业课为主阵地。教师要根据专业特点,将“简单的动作练到极致就是绝招”的理念渗入到教学实践中,融入到教学目标、内容和考核体系中。要完善实训体系,加强“校中厂、厂中校”建设,多让学生参加专业实训。
如有的学校为加强职业基本素养培育体系建设,合理设置素质教育模块,以“1+2+3”(技能为核心+具备思想道德素质和人文素质+具备职业能力、创业能力和创新能力)六大素质能力教育活动为主线,贯穿学生职业基本素养培育体系;编制学生职业素养评价指标体系,分年级、分阶段对不同学生群体进行动态素养评价等。
5.保障选择权,培养成就感
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生只有选择了自己喜欢的专业,才会勤学苦练,才会投入情感,才会将它当成职业目标和理想并为之奋斗。笔者学校以预科教学与选修课为载体,在“选课、走班”整体框架下,实现“一生一课表”的教学新形态,让学习由“套餐”变成“自助餐”,学生入学后可根据兴趣爱好进行第二次专业选择。组织行为学研究认为“最有效的激励来自每个人的内心”,培养学生技能上的成就感,搭建人人出彩的成长舞台,工匠精神的培育才会有实效性和长效性。
参考文献:
[1]王丽嫒.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究探析[J].职教论坛,2014(22).
[2]王新宇.“中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析[J].职业教育研究,2016(2[本文来自于www.JyQKw.cOm]).
[3]付守永.工匠精神:向价值型员工进化[M].北京:中华工商联合出版社,2013.