情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用研究

情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用研究

许伟

江苏省宿迁市泗洪县第一实验学校   

摘要：小学生由于年龄较小，所以自控能力不足，在学习知识的过程中，很容易出现无法专心学习知识的问题。再加上过于沉闷的学习环境，并无法帮助学生在参与积极性的调动下，进行对英语知识的获取，导致授课效果大打折扣的同时，也不利于学科素质的有效增强。因此，教师需要对教育方法进行积极改变，通过情景体验课堂的开展，尽可能通过教学重点的挖掘，打造更符合小学生认知规律的情景课堂，才能激发思维活力，并更好探索英语知识内涵的同时，取得理想的学习效果。

关键词：学习体验；文化素质；英语课堂；情景体验

引言

英语作为应用性十分强的基础学科，学生的学习重点不仅需要完成学习任务，还需要在有效应用知识的过程中，通过思维的快速延展，取得更好的学习效果。因此教师需要尊重素质教育要求，尽可能打造更加高效的英语课堂，学生能够在有效的参与体验中，既能够找到更适合自己的知识探索路径，也能突出英语课堂教育优势的同时，展现素质教育应取得的开展内涵。因此，如何根据小学生学习特点，打造更有趣味性的情景体验课堂，是笔者在文中主要研究的问题。

一、增加生活场景，拓展教学资源性

语言是人们进行交际的最基础工具，所以有效的英语教学，不仅需要帮助学生完成学习任务，还需要引导其能够在现实生活中，进行对英语知识的应用，才能更好通过实践能力的提升获得相应的英语素养。因此，为了打造更加有趣的情景体验课堂，教师需要重视语言类学科与现实生活的紧密联系，既要打造符合小学生认知规律的生活场景，又要尽可能根据其认知需求拓展教学资源，使寓教于乐的学习活动，更好帮助学生在知识框架的有效完善中，通过学习体验感的增强提升学习效率。例如，教师带领学生学习How old are you?时，除了需要学生能够对基础进行熟练使用，能够对有关年龄的问题进行问答，又需要对生日祝贺用语进行掌握，从而在现实生活情境下进行更好交际。为了使学生更有课堂参与体验感，教师可以打造为学生过生日的生活场景，带领学生共同布置教室，使充满生活气息的英语课堂，更容易激发学生主动探究知识的积极性。这时教师就可以提出问题“What will students do on their birthdays?”“How does age change after each birth?”“Do you know the age of your classmates？”，鼓励学生在思维的拓展下，根据生活经验回答课堂问题。在这种更加真实的生活场景中，不仅使情景体验课堂更容易吸引学生的参与积极性，也能符合小学生认知规律的同时，在自主探索中进行对英语知识的掌握，从而强化学习能力并提升交际意识的同时，能够将英语知识更好融入到日常生活的交流中。

二、融入英语游戏，增加课堂趣味性

有趣的游戏既能使学生在玩耍中，更好集中课堂注意力，也能使更加活跃的思维帮助学生增强学习印象，进而取得理想的学习效果。所以教师开设的教育活动，要尽可能突出学生的认知规律与思维意识，既要使有趣的环境更容易锻炼学生知识探究能力，又要打造更加高效的情景体验课堂，帮助学生进行对英语知识的深度探索。因此，教师可以根据教育重点选择用英语游戏的办法开展教育活动，既能鼓励学生在快乐的玩耍中，更好感受英语课堂所带来的快乐，又能通过学习体验的提升增强自主探究意识。例如，教师讲解Where’s the bird?时，可以将事先准备好的折纸小鸟展示给学生，并以讲台为主体，将小鸟放置在不同的位置上，通过游戏活动的开展提出问题“Where is the bird on the platform now？”，请学生能够在规定时间内快速抢答出小鸟所在的位置，从而锻炼学生反应能力与英语应用能力的同时，更好在充满趣味性的体验课堂中完成学习任务。而教师则需要关注学生在参与课堂游戏过程中所呈现出的整体状态，并根据实际教学情况进行调整，帮助学生更好激发活力的同时，使情景体验课堂更好展现英语教育的开展价值

三、开展情景表演，锻炼学生实践性

小学生由于年龄较小，所以往往思维比较活跃，再加上性格比较活泼，教师可以给予学生展示自我的舞台，更好通过英语知识的应用增强学习体验。为了打造更加高效的情景体验课堂，教师可以通过情境表演的方法，锻炼学生实践意识，既能将所学的英语知识进行有效应用，又可以在争做课堂主人翁的过程中，使学生自主学习能力得到有效增强。例如，讲解What time is it?时，除了需要引导学生对基础句型与单词、词组进行掌握外，还需要帮助学生在时间观念的养成中，能够合理对自己的生活进行安排。教师可以设计课堂情景，要求学生能够以小组为单位表演出自己一天的生活。有的同学负责道具制作，有的同学负责表演，还有的同学负责旁白配音，不仅可以使大家在相互合作下，更好演绎出自己一天的真实生活，也能根据英语知识的掌握，根据不同时间段所发生的故事进来进行表演，从而在实践能力的有效增强中，使充满趣味性的情景体验课堂，更容易使学生在有效的参与中提升教育价值。而且更重视锻炼学生表现能力的英语课堂，也能更好给予学生更多的自主探索空间，从而通过合作意识、知识探究能力与创新能力的有效增强，使情景体验课堂在符合素质教育要求的同时，培育出更加多元化的优秀学生。

结语

充满体验感的学习活动，可以使学生更好在知识的深度挖掘中更好加深学习印象，既容易增强学习热情，也在一定程度上找到更适合自己的学习路径。因此，教师需要充分发挥英语学科特点，根据不同教育内容打造有趣的课堂情境，使学生在发挥主题意识的过程中，通过学习活动的参与加强学习体验，从而强化思辨意识并锻炼学习能力的同时，打造更加高效的英语教育环境，鼓励学生成长为更加具有多元化思辨意识的优秀人才。

参考文献

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[3]戴晓岚. 情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J]. 新课程,2021,(34):125.

[4]葛芳芳. 小学英语“情景体验式教学模式”的实践与分析[J]. 校园英语,2021,(26):129-130.