浅谈幼儿语言表达能力的培养策略

浅谈幼儿语言表达能力的培养策略

赵维丽,柴泽伟,张娜

孪井滩生态移民示范区幼儿园  内蒙古阿拉善盟  750312

摘要：语言是一种与人沟通交流的基本方法,是一种表达需求、情绪的基本手段。语言表达,顾名思义就是用语言来表达自己的需求及想法。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。

关键词：幼儿；语言；表达能力；培养

1培养幼儿语言能力的意义

首先，幼儿时期是养成语言能力的最佳阶段。幼儿在0～6岁时脑部发育较快，同时听觉器官及语言器官也有了一定发展，在这个时期培养幼儿的语言能力事半功倍。教师及家长应当抓住关键期，注重有效养成幼儿的语言能力。其次，3～6岁年龄段的幼儿正处于语言认识的初期，是幼儿形成语言表达能力的重要节点，不过这时幼儿的语言应用水平尚且处于生疏的状态，有赖于教师给予科学的引导，唯有这样才能实现提高与强化幼儿的语言能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》着重指出了培养和发展幼儿语言能力的重要性，“幼儿语言水平的增强将对其综合素质的发展发挥出显著的效用。”考虑到这一点，幼儿园必须注重加强提升幼儿的语言表达能力，教师必须在具体的教学环节中对发展幼儿的语言能力给予足够的关注和重视，结合幼儿语言发展的实际情况，针对性地采取不同的教学方式及手段，如此才能实现提高幼儿的语言能力，引导幼儿借助语言表达自身的思想和情感。同时，教师应当注重与幼儿家长积极进行沟通，引导幼儿家长认识到提升幼儿语言表达能力的重要性，能够达成家庭教育与幼儿园教育的联动，从而让家长在日常的亲子活动中引导幼儿学会如何聆听、如何正确借助语言表达所思所想。最后，幼儿语言表达能力的养成与幼儿的语言储备情况（如词汇量）呈现出正相关的关系。鉴于此，基于有效提升幼儿语言表达能力的目的，教师应当采取情境教学模式，以便帮助幼儿能够在情境的浸染下逐渐积累足够的词汇量，确保幼儿在与他人交流或借助语言表达情感时更加得心应手。

2幼儿语言表达能力的培养策略

2.1借助观察，积累幼儿语言表达的素材

语言表达需要素材的补充。正所谓“巧妇难为无米之炊”，如果没有适切、匹配的资源，幼儿也不知道怎么表达，这不仅会影响幼儿对表达方法的积累，更会影响幼儿对表达的兴趣。

鉴于此，教师需要结合幼儿的认知规律，将观察图片、观察景物、观察动作，作为蓄积幼儿表达素材的重要基础。虽然图片是静止的，但对幼儿的观察和认知能力而言，却是最合适的观察资源。教师不妨利用幼儿园教室的墙报、园地中的每一面直观性图片资源，组织幼儿进行观察，并说一说图片中的内容。对幼儿喜闻乐见的图画书，可以鼓励幼儿在观察中尝试与故事中的角色展开对话。在这样的基础上，教师还要鼓励幼儿留心生活中吸引自己的景物。比如，在每次阳光体育活动时，总有幼儿被花圃中一些刚刚开放的花朵所吸引，教师不要急于让孩子回到教室，而是鼓励他们一起观察这些鲜花，与幼儿进行简单的交流。此时的交流，都是幼儿通过自己的观察形成的，不仅让幼儿学会了相应的表达方法，还让幼儿有一种成就感。如教师竖起大拇指，很多幼儿立刻心知肚明，连着说：“你真棒”“你真了不起”“你是最聪明的。”幼儿从教师的一个动作中，选择不同的语言加以表达，既历练了自己的表达能力，又在分享交流中积累了语言。

2.2在语言游戏的教学中，培养幼儿的自主表达能力

幼儿园教师在对幼儿进行语言游戏教育时应充分关注到幼儿自主表达能力的重要意义，通过幼儿自身对语言材料的理解与领悟，使幼儿主动参与语言游戏的过程。为此，教师应鼓励幼儿进行有效的课前预习，每一节课结束后，要预先告知幼儿第二天要学习的目标，以及语言游戏的内容，使幼儿在课后能对知识进行提前预习，从而加深幼儿对语言游戏的理解。例如，在“从头动到脚”游戏中，让幼儿听儿歌指令做身体游戏，引发幼儿活动兴趣。教师：“小朋友，请起立，跟着老师动一动。”教师：“转转头呀转转头，弯弯脖呀弯弯脖，耸耸肩呀耸耸肩，摆动胳膊我最棒。拍拍手呀拍拍手，捶捶胸呀捶捶胸，背背弓呀背背弓，扭扭屁股笑呵呵。跪跪膝呀跪跪膝，踢后腿呀踢后腿，跺跺脚呀跺跺脚。再来动动脚趾头。”幼儿积极参与，兴趣浓厚，且幼儿能根据教师的指令做出相应的动作。以提问方式引导幼儿倾听并理解动物与动作之间的对应关系。教师：“刚才你们做的这些动作，有什么动物也能做呢？”教师：“请认真听老师都说了哪些动物？它们都会做什么动作？”在游戏的过程中，幼儿教师也要善于引导幼儿，让幼儿及时表达出自己的想法，说出自己的疑惑，并通过及时的指导与科学合理的解释，引导幼儿去发现自己在语言游戏学习中存在的问题，进而解决问题。事实证明，通过这样的方式，幼儿在语言游戏中会更加积极主动，自主表达能力也得到了明显的提升。此外，幼儿教师也要关注到幼儿园游戏教学目标设定的合理性。科学合理的教学目标设定是培养幼儿自主表达能力的关键，在当前阶段的幼儿语言表达能力教育中，由于教师语言游戏的目标设定不够明确，往往把游戏当作语言表达能力培养的次要方式，这种方式严重影响了幼儿园表达自主性的提升。因此，在新的时代背景下，幼儿教师要充分关注到幼儿语言活动的设计，对语言游戏要达到的目标以及如何达到该目标进行恰当的设计和认真思考，从而避免语言游戏活动流于形式。

2.3开展绘本阅读活动，促使主题活动顺利进行

大部分幼儿对新事物有着浓厚的好奇心，对色彩鲜艳的事物有着较高的兴趣，但是幼儿注意力往往无法高度集中。在这种情况下，教师在进行语言主题教育的过程中，可以把绘本应用其中，让教育活动更具趣味性，吸引幼儿的注意，引导幼儿主动参与其中。教师在选择绘本的过程中，需要从幼儿的实际需求入手，选择一些能够调动幼儿兴趣的绘本。阅读绘本的过程中，各种画面可以对幼儿的语言表达能力进行刺激，让幼儿的语言能力在活动中得到充分锻炼。如在中班的语言教学活动中，教师可以开展一些主题活动，如“运动真快乐”，教师可以选择与运动相关的绘本，如《奥运大派对》，该绘本涉及七个关于运动的小故事，幼儿在阅读这一绘本的过程中，可以对不同运动的要求和规则有充分了解，并与其他幼儿交流，培养幼儿的语言能力。与此同时，教师也可以根据教育主题，给幼儿设计一些问题，如活动规则、突发事件的处理方法等，让幼儿共同探讨和分析，从而提高幼儿的口语表达能力，深化其对各项事物的认知。在以上教育活动中，通过阅读绘本的方式，可以让幼儿了解更多的运动知识，培养幼儿良好的运动意识。在实践中，要想增加活动的互动性和趣味性，教师也可以在指定场所中开展各种游戏活动，这样不但可以促进幼儿之间的交流，也能提高幼儿的交际能力，对幼儿今后的成长十分有益。

3结语

幼儿阶段是培养语言表达能力的黄金时期，教师应该抓住这一时机，认识到培养幼儿语言表达能力存在的问题，积极探索改进策略，在语言教学的过程中提升幼儿的理解、表达和思维能力。

参考文献：

[1]胥颖.幼儿语言表达能力的培养研究[J].学周刊,2020(06):183.

[2]陈锦霞.幼儿园教育中幼儿语言表达能力的培养策略研究[J].名师在线,2020(01):41-42.

[3]孙凤鸣.关于幼儿语言表达能力培养的分层策略[J].课程教育研究,2020(01):51-52.