高中生物实验创新和实验创新能力的培养研究

高中生物实验创新和实验创新能力的培养研究

陈丽

重庆铜梁二中  

摘要：在高中生物教学当中开展实验，能够为高中的生物教学增添光彩，也能够让学生在一些的实验当中，更好的把握生物原理和生物知识。由于高中阶段的生物知识，特别是后期的生物知识，对于学生来说比较难懂，如果只是按照课本上的理论知识进行讲解，那么学生必然不能够很好地掌握这些知识点，但是通过实验的创新，既能够让学生掌握相关的生物知识，又能够调动学生的，对提高教学教学效果。同时实验课作为学生学习探究和认知生物知识的重要途径和手段，是非常重要的一种教学方法，因此本篇文章主要针对高中生物实验进行相应的探究，实现实验创新，通过利用正确的生物实验不断地提高高中生物教学效果，培养学生的实验创新能力，满足学生的学习需求和教学需要。

关键词：生物实验；实验创新；教学模式；实验创新能力

实验教学是当前教学过程当中最为常见的一种教学形式，实验教学也是学生学习的主要阵地，通过在高中生物教学实施有效的实验教学，能够培养学生的生物学科核心素养，将学科核心素养全面贯彻和渗透到学生的生活学习当中，让学生能够时刻受到学科核心素养的熏陶，从而培养学生正确的人生观、世界观、价值观以及生物观念。所以教学工作者要寻求实验教学方法的创新，提高实验教学有效性。

一、在高中生物教学中实施生物实验的必要性

在传统的教学过程当中，由于教师的意识以及教学方式方法的限制，导致高中的生物实验教学生硬刻板，仅仅是对书本知识上的刻板教学，不能够激发学生的学习兴趣，也不能够让学生在真正的生物实验当中把握生物知识。同时传统演示性的生物实验教学不注重学生动手能力的培养，在一定程度上没有体现出生物实验的教学目标。

（一）能够激发学生的，生物实验兴趣

学生的学习兴趣是学生进行学习的主要推动力，只有学生对某一个学习内容感兴趣，才能够全身心的投入到其中，并且发挥自身的主观意识积极地展开学习。基于传统的生硬死板的教学方式，要想转变这种局面，激发学生的学习兴趣，就必须要进行化的实验教学，通过具有的、与众不同的、能够激发学生好奇心的生物实验，让学生对生物实验感兴趣，调动学生的学习思维，让学生能够真正地参与到生物实验的学习当中。比如，在生物实验当中注重生物实验的生化，让学生将生物知识和自身的生活联系在一起，能够通过生物实验发现生活当中的问题，并且能够利用实验中的知识解决和解释生活当中的一些现象，让学生通过实验之后有一定的成就感，能够明确生物对生活的作用，从而提高学生的生物学习兴趣，在此基础上才能够培养学生的创新能力[1]。

（二）有利于突出学生在课堂中体性

创新性的实验操作是需要学生全身心的投入，而且要想开展有效的实验操作，学生必须要掌握最基本的实验操作方法以及实验探究的内容，这就会促使学生在学习过程当中发挥主观能动性，对生物知识进行主动的学习和认知，运用专业的物理知识开展生物实验，在实验当中，获取自己感兴趣的知识以及深入了解巩固知识，不断地突出学生在课堂当中的主体性，优化教学效果。

二、高中生物实验教学的创新措施分析

     在新时期，相关教育工作者在实际教学工作中必须要制定有效的方式方法，实现实验教学的创新。

（一）利用小组合作的形式开展实验教学

     实验本身是一项比较繁琐的工作，需要多人合作才能够使得实验的效率更高，效果更好。因此在开展实验课的时候，在实验课开始之前，教学工作者要针对实验的目的实验原理、步骤、材料以及实验用品等等引导学生进行了解，在实验当中给小组中的成员分配相关的任务和实验步骤。比如一个小组当中有专门的操作人员、记录人员、数据分析人员以及安全检查人员等等。通过小组当中多人合作保障实验的有效安全开展。比如其他同学在进行实验的过程当中，安全员要对实验器材进行检查，对实验装置进行检查、对其中一些具有危险性的药品要额外的进行监督和引导，包括对一些精密的生物仪器都要加以保护，在此基础上才能够保障实验课的有序开展，认真严谨的对待每个实验步骤，培养学生的科学素养[2]。

（二）构建分层内容，实现分组实验

实验是生物学习的重要方法是培养学生观察能力、动手能力、实践能力、验证能力和科学素养的重要途径。教师在进行一个生物实验操作的过程当中可以通过构建不同层次的内容让小组进行共同完成。比如在《细胞工程》这一实验过程当中，教师可以对每一个小组提出三个层次的实验目标。分别是基础性目标。包括理解该实验的目的，掌握实验的操作方法和实验的原理，并能够正确的认识相关的实验器材。第二层次的目标是优化性目标。就是学生在掌握基础目标的基础之上，能够通过实验掌握关键的技能，比如了解植物细胞技术，能够绘出真实的生物图等等；最后是拓展性目标。拓展性目标更加注重学生综合能力的应用和知识的实践，比如进行可行性实验的设计在植物细胞有丝分裂的实验当中，对各种难易分层的实验材料进行进一步探究，满足不同层次学生实验水平的需要，从而为分层教学在有效开展提供保障。

（三）创设良好的教学情境，激发兴趣，传输生命意识

核心思想是一个抽象的概念，这就需要教师在实际教学过程当中，通过教学方式方法的转变，将其进行具体化，在进行相关问题的实际解决当中渗透核心素养。比如在教学《人类遗传病》这一内容时，教师就可以和学生的生活建立联系，构建生活化教学情境，在课堂上让学生了解生活当中的遗传疾病，让学生在学习这一知识点的时候就能够自动的带入生活和生活建立有机联系，这样能够更能够加深学生的理解，并且能够潜意识的给学生灌输一个概念，就是：生物知识是和自身的生活息息相关的，并且是能够为自身的生活服务的[3]。通过这样的生活化情境能够启发学生的思维，将书本上的知识真正的成为学生自身的一部分，并且在学习过程当中以及在学习之后进行这些知识的实践和自我消化，从而促进学生核心素养的提高，传输生命意识。

（四）丰富实验内容，加强教学氛围

     在进行实验课教学的时候，实验的内容要具有丰富性、，只有这样学生才能够集中注意力有兴趣的去进行实验，并在实践当中获取相关的知识。丰富实验的内容包括引导学生通过多种形式对统一的一个知识点进行反复实验和验证。比如在教学“细胞观察”这一内容时，在实验课当中，生物教师可以在实验之前引入学生之前就学过的显微镜内容，以此为切入点，让学生通过显微镜来对细胞进行观察。在学生用高倍镜对细胞进行观察之后，再用显微镜进行观察，阐明两者的不同，在实验过程当中通过不断的转动细准焦螺旋，直到观察对象清晰的出现在视野当中，这样既能够让学生了解到生物仪器的准确使用，也能够让学生更加直观的对细胞进行细致的观察，通过多种不同的方式进行观察，丰富实验内容强化教学氛围。

结语

总的来说，高中生生物实验创新以及学生创新能力的培养会促使使学生进一步掌握生物知识，掌握生物学习的重要方法。相关教学工作者应该要充分意识到在高中生物教学当中开展创新实验操作培养的重要性，让学生熟练的掌握实验器材，对实验现象和结果进行精准分析，提升实验操作的创新性，课程改革的要求和学生创新能力培养和学习的需要。

参考文献：

[1]沈雷光.在高中生物实验教学中培养学生创新能力的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022(03):95-96.

[2]陈波.培养学生创新能力  提升生物实验教学——高中生物实验教学对学生创新能力的培养分析[J].高中课程辅导(教师通讯),2020(13):26-27.

[3]王红玲.高中生物实验课教学高中生创新能力的培养——以“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验为例[J].课程教育研究,2019(29):177.