浅析隐性分层教学在初中英语阅读教学中的运用

浅析隐性分层教学在初中英语阅读教学中的运用

李婵妃  

湛江市第十五中学  524000

摘要：初中英语的阅读教学在初中英语教学中占有举足轻重的地位，而在初中英语教学中，运用隐性分层的方法可以有效地提高学生的英语阅读能力。本文根据目前我国中学英语阅读教学的实际情况，隐性分层教学在初中英语阅读教学中的作用是十分必要的。

关键词：分层教学；初中英语；教学阅读；运用

引言

隐性分层教学是在知识基础、智力因素和非智力因素上存在明显差异的情况下进行分层教学的一种方法，以实现不同的初中生在不同的环境、不同的认知水平、不同的学习水平下，在英语的阅读水平上存在着显著的差别，这就使得在初中英语教学中采用分层的模式显得尤为重要。

一、隐性分层教学在初中英语阅读教学存在的问题

初中英语阅读材料主要来源于英语教科书，而英语阅读的内容比较单一，很难使学生产生兴趣，初中英语阅读教学过分依靠课本，材料的单一导致了学生的整体阅读思维僵化，缺乏对学生的灵活性和实用性的培养，致使学生在阅读环境中的语用能力难以得到有效的提升。

目前，初中英语的阅读依然是由老师引导，学生自己来完成，这就导致了传统的阅读教学环境变得索然无味，对学生来说，没有吸引力，也不能培养学生的阅读习惯与兴趣，影响了阅读的效果。我国英语教育起步较晚，英语课程的教学内容太过单一，只局限于基本英语单词和一些简单的口语练习，而在初中阶段，英语词汇难以适应初中英语的要求，严重影响了学生的英语阅读[1]。

二、隐性分层教学在初中英语阅读教学中的运用

（一）深入挖掘教材、课前导入隐形分层设计

在进行隐性分层教学的过程中，教师要在课前进行充分的准备，充分利用课堂上的各个环节，在初中英语阅读教学中，应采用分层的方法进行预习，这就需要教师对学生的学习状况有一个比较全面的认识，能针对不同的学生进行针对性的教学。对于有兴趣的同学，教师可以建议学生在课外多读一些英文的书，这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能拓宽学生的视野。对于那些有一定学习能力和水平的人，教师就会将重点放在课本上，使学生能巩固基本的知识。而对于那些英语较差的学生，可以让学生多看几遍，多写，这样才能跟得上。

例如：在人教版八年级上册《Can you come to my party?》教学中，在课堂上，教师要合理地安排每一个环节，阅读课要先让学生读完教材，还要让学生可以通过对话来练习，最后才能讲到重点知识。如play soccer、have a piano lesson 、look after his father、go to the movies等词组，教师还会给学生们讲解一些在对话中需要注意的问题，包括一些细节，拓展学生的知识面。

（二）遵循原则、挖掘学生潜力

在初中英语分级教学中，教师要针对学生的不同特点，制订有针对性的教学目标，并针对学生的实际情况采取不同的教学方式，以达到英语阅读分层教学的目的。在具体的教学过程中，可以采用启发式、探究式的教学方式，引导学生按照“自学-提问-讨论-点拨-总结”的方式进行阅读学习。同时，在学生的阅读学习中，教师也要对不同层次的学生设计不同难度的问题，以提高学生的阅读水平，帮助学生形成自主学习能力；对于B级的学生，可以采用“引导、反馈、完成”的过程，从而提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣；C级的学生，可以采取“打好基础，激发学生的兴趣”的方式，在此期间，可以通过设置问题来引导学生，让学生在阅读中体会到成功的喜悦，从而激发学习热情。

例如：在教学中，教师没有分层阅读，而是面向全体同学，在提问阶段，采用隐性分层的方式，向不同水平的同学提出不同的难题。在人教版七年级下册《Don't eat in class.》教学中，首先针对基础较差的学生提问：how to be a good student？通过阅读，使学生能更好地理解和把握文章的主旨；针对中等水平的学生可以要求老师在阅读时进行反思，而对于能力较强的学生，教师可以要求学生通过对课文内容进行复述，提高学生的探究能力。

（三）制定教学目标、对其进行隐形分层

在分层教学中，由于学生明显的性格差异，不同的学生在阅读能力上也有明显的差别。因此，在进行分层式阅读时，要充分考虑到不同层次的学生的差异，并制订相应的教学目标，以确保每一位学生都能得到发展。针对A、B、C层次学生的学习情况，可以将C层学生的教学目标设定为基础性目标，将B层次学生的教学目标设定为提高性目标，将A层次学生的教学目标设定为提高性目标。

例如：在人教版八年级上册《How do you make a banana milk shake??》阅读教学中，根据学生的具体情况，C层的阅读教学目标设定为字面阅读，将B层学生阅读教学目标设定为推理阅读，将A层学生的阅读教学目标设定为形象阅读，通过对三个不同层次的学生进行有效的分层教学，从而达到了分层教学的目的。

（四）布置课后任务、进行隐形分层设计

英语作业是英语课堂教学的一种有效的补充，它对巩固所学的知识有很大的帮助，以往是教师在布置作业时，都会采取统一的作业，比如同样的作业，对于C层学生来说很难完成，对于A层学生来说作业太简单了，但是在分层教学中，老师们要根据不同的水平来安排英语作业，从而提高作业的效率[2]。

例如：在人教版九年级《When was it invented?》作业设计过程中，根据学生的具体情况，设置了不同的作业。对于A级学生来说，引导学生对文章的大意进行复述，而对于C级的学生，可以在阅读中对重要的短语进行记忆；B级学生的课外作业是介于二者之间的，通过分层的课后作业，满足了不同层次的学生的需要，促进全体学生的发展。

结束语

在初中英语阅读教学中，分层教学是非常有必要的。分层教学在一定程度上解决了初中生英语阅读水平参差不齐的问题，提高了学生英文阅读的兴趣，也提高了学生的英语水平。分层教学在英语阅读教学中的运用，使学生的阅读效率、学习方式、等都得到了显著的改善。

参考文献：

[1]何琴.隐性分层教学在初中英语阅读中的实证研究[J].校园英语,2021(10):135-136.

[2]杨斌斌.浅析分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].读写算,2020(30):88.