如何运用思维导图助力幼儿园主题活动的开展

如何运用思维导图助力幼儿园主题活动的开展

王静

广东省广州市天河区暨南大学幼儿园  广东省 广州市   510000

摘要：习惯养成、能力培养、经验积累、意识形成等，都是幼儿园日常教育教学项目的重点与关键。特别是主题活动的开展，更为幼儿从多领域、多层面、多视觉内提升发展自我，铺设了广阔路径。但是，受诸多因素的制约与影响，以致很多幼儿园主题活动的开展，往往存在着定位不明确、环节不齐全、衔接不紧密、指导不充分等弊端，这使得切实加强对幼儿园主题活动实施方式与措施的优化、创新、变革，让孩子们在更为系统、完善、丰富的活动体验中发展能力、塑造素养，则显得尤为必要。而思维导图的运用，则可切实助力于幼儿园主题活动的高质量、深层次开展，并为幼儿在活动中参与、体验、实践、探究而搭建宽泛认知平台。基于此，教师在落实幼儿园主题活动设计与构建时，应以充分运用思维导图为铺垫，结合预设活动规划、根据对应活动主题，就活动开展中涉及的环节、项目、任务等，领域迁移至思维导图领域。来明确主题活动开展方向，以切实增强活动指导的系统性与延展性，为幼儿在思维导图引领下的主题活动内切实提升发展自我而助力。

关键词：运用；思维导图；助力；幼儿园；主题活动；开展

思维导图的运用形式极为多样，且在不同教育项目、活动、任务等领域，均发挥着极为重要的引领作用。特别是在幼儿园主题活动领域，将诸如圆圈图、气泡图、树状图、括号图、流程图等融入其中，可切明确主题活动的开展思路，并为幼儿按照活动流程参与探究、实践、体验而助力。而且，在思维导图的驱使与引领下，幼儿园主题活动的开展途径也会得到切实优化、变革、创新，这也势必更利于活动实效提升，以及幼儿的综合素养塑造。因此，教师在设计幼儿园主题活动时，应以“看得见，摸的着”的思维导图为铺垫，就活动中需要达成的目标、完成的任务、探究的问题等，以思维导图的方式置于幼儿视觉，使活动的流程、环节等得以可视化呈现，来促进幼儿的认知发展与自我实现。以在切实发挥思维导图优势的基础上，将其以多种形式迁移至幼儿园主题活动的全过程，来助推活动实施途径的优化，让思维导图成为确保主题活动实效提升的坚实保证。

一、将思维导图运用至主题活动之前，来支持幼儿在探究中获取知识

教师在主题活动开展前所提供的诸多支持，是确保活动得以顺畅开展的前提。而思维导图的运用，则可使活动支持更具目的性、针对性、方向性，以切实促进幼儿的参与热情激活。因此，教师落实主题活动设计时，应以充分利用思维导图为铺垫，结合所确立的活动主题，就需要选用哪些材料，利用哪些方法，幼儿应该掌握什么，需要知道什么等，以思维导图的方式进行明晰化、精确性呈现，来帮助幼儿在思维导图中了解主题活动的基本流程、主要环节等，为主题活动的高效开展、深度推进而助力。例如，在开展主题活动“过生日”指导前，可借助思维导图组织幼儿来讨论：（1）你心中的生日是什么样的？（2）听到过生日你能想到什么？（3）在过生日时应准备什么？在一系列问题的驱使下，由教师和孩子们还一起利用气泡图来记录主题活动的开展流程、所需材料、重要环节等，让幼儿在思维导图的驱使下，和教师一起完成对主题活动的准备工作，来激发幼儿的探究热情与参与兴趣，为主题活动的顺畅开展而奠基，让其成为幼儿活动知识的重要辅助。

二、将思维导图迁移至主题活动之中，来助力幼儿在体验中积累经验

在主题活动的探究与开展环节，可通过对思维导图的运用，帮助幼儿明确活动的思路、方向、程序等，来达到启迪孩子们智慧、拓宽孩子们视域、丰富孩子们体验的目的。因此，在主题活动实施环节，教师可在切实借助思维导图的基础上，就活动中面临的挑战、遇到的问题等，进行精准解析，来增进师幼之间的互动、幼儿之间的协作，为幼儿快速找到解决各类问题的科学途径而奠基。同时，还可借助思维导图的归类整合功能，让幼儿利用其就自己已解决的问题、未解决的问题等，逐一进行标注，进而建立树状图，来发展幼儿的主动探究能力。例如，在主题活动“柚子皮变废为宝”中，可让幼儿根据利用柚子皮制作香包的基本要求，在活动中进行思考与研讨：（1）柚子皮香包如何制作？（2）需要哪些制作步骤？让幼儿借助思维导图进行方法找寻与经验积累，并借助教师所提供的视频资料，通过观察、发现、探索、总结等，找出制作柚子皮香包的基本途径：剪切--研磨--装袋--封口，运用思维导图将这一程序记录下来，清晰呈现柚子皮香包的制作过程，来引领幼儿的经验积累与认知发展。

三、将思维导图渗透至主题活动之后，来促进幼儿在反思中提升自我

思维导图的记忆性功能，为主题活动结束后的反思、回顾、总结等开展，提供了诸多便利。因此，教师在进行主题活动总结与反思中，更应加强对思维导图的运用。组织幼儿就自己在活动中成功经验、科学方法等，进行回味、整理、归纳，并用思维导图来记录下来，为幼儿积累经验，并将其建构至新的活动领域而铺设道路。而且，还可结合不同幼儿的活动表现，组织其在自主回顾中，通过思维导图来会查自己在活动中出现的问题，并运用思维导图来提出更为科学、有效的问题解决方案，使活动总结的开展更为高效深入。例如，在主题活动“消防救援”接近尾声之际，可结合幼儿对消防知识的了解情况，以及在消防车制作中的问题与困惑等，组织其利用思维导图开展反思、回顾、总结，来唤醒其记忆，丰富其体验，为活动中的收获系统化、结构化、整体性建立而助力，来促进幼儿的认知提升与全面发展。使思维导图成为确保主题活动反思与总结的重要依托，来助推幼儿完善认知体系的形成与发展。

四、结论

总之，思维导图的显著优势，使得其在幼儿园主题活动中的运用，更具必要性与现实性。而且，在思维导图的驱使下，幼儿参与主题活动的方向也会更加明确，这势必更利于孩子们活动积极性与主动性的调动，以及其参与热情、活动兴趣的激发。同时，通过思维导图指引，幼儿投身主题活动实践的方式与途径也会得到切实优化，其潜能的开掘、素养的塑造、经验的积累、体验的丰富等教育目标也会逐步达成。因此，结合不同主题活动开展需要，教师在落实其指导与设计时，应切实加强对思维导图的利用与借助，并结合活动主题、内容、导向等，将思维导图领域迁移至活动前、活动中、活动后，使主题活动的各个环节均闪现着思维导图的影子。并指引幼儿在思维导图的辅助下，开展尝试、动手操作、探究实践，来促进其想象能力、思维能力、理解能力的切实发展，来增进孩子们在主题活动中的互动、协作、探究等认知项目开展，使思维导图成为助推主题活动高效推进的铺垫，让思维导图成为促进幼儿身心健康发展的依托。

参考文献：

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[3]林约.基于“XMIND”思维导图的幼儿园主题活动课程审议——以大班“我是中国娃”主题活动为例[J].幼儿教育研究,2018(01):26-30.