架构“354”：疫情下大班幼儿宅家规律生活的策略研究

架构“354”：疫情下大班幼儿宅家规律生活的策略研究

应芳芳

萧山区临浦镇第一幼儿园，311251

【摘要】特殊疫情，扰乱孩子生活作息，家长常反馈孩子作息不规律，如：晚上不肯睡、早上起不来等。为改变孩子现状，通过“354”策略架构，3—三式预约：点对点预约、计划性预约、同伴式预约；5—五个行动：一本计划书、一张任务卡、一个闹钟、一处阅读角、一面心愿墙；4—四步推进：学会倾听、积极鼓励、丰富生活、共同执行，通过“354”策略架构和实施，帮助幼儿规律作息，同幼儿一起畅聊宅家生活，并针对不同家庭的实施情况进行指导，优化幼儿一日生活，科学合理地安排与实践自己宅家生活，促进亲子关系和谐发展。

【关键词】 “354” 疫情  规律生活

一、研究的源起

因疫情延迟开学不仅让孩子们觉得无事可做，渴望上学，还让家长们变得焦头烂额。为缓解家长焦虑，进一步了解家长育儿的困惑与及需求，更好地帮助家长在家指导和规划好幼儿生活，我进行家长层面宅家育儿需求与困惑调查。

（一）一日生活现状观察

    针对班级家长的反应，我们对本班的34位孩子进行了问卷调查，以针对性的发现孩子现状，进行策略的引导。

（二）一日生活现状分析

针对孩子在家的不规律生活情况，我们进行了思考和分析，主要从以下几方面来分析思考：

1.成人作息无规律，影响幼儿生活。

在家带孩子的家长很多自身也是作息比较混乱的，晚上睡得晚，白天起得晚，父母一日作息的混乱很大程度上影响孩子的一日生活。

2.家长陪伴缺质量，陪伴收效甚微。

个别双职工父母因工作原因没有足够时间陪伴孩子，60%多的家长有时间陪伴，但是陪伴仅限于是偶尔性的陪伴，不是全程高质量的陪伴。

3. 一日计划无目的，实施随意性大。

亲子在制定一日活动的过程中目标不明确，数据显示62.5%幼儿在实施一日生活计划需提醒才做，不系统不连贯，而且时常“三天打鱼两天晒网”。

二、宅家生活作息安排的科学价值

在非同寻常的假期里，制定宅家生活作息安排是幼儿学习管理时间的表现，看似普通的一日生活其实潜藏着很多教育契机，它能帮助孩子们掌握基本的生活经验，同时也能培养他们独立生活和学习的能力。

（一）三式预约：畅聊疫情宅家生活

1. 点对点预约，解答家长困惑。

对于幼儿宅家一日生活安排，我们先进行一对一视频家访，发现幼儿宅家生活无目标、实践性不强等问题，在线上面对不同的家长进行点对点一一解惑。

2.计划性预约，聚焦共性问题。

在进行一对一视频家访后，从对话中得知家长对孩子宅家活动中存在不同的困惑，我们开展“抗击疫情，宅家娃们的生活”家园线上互动，将共性问题的幼儿家长分小组进行问题剖析，并提供相应理论指导。

3.同伴式预约，丰富一日生活。

同伴式预约主要让幼儿自己主动邀请同伴入群，每个群为6组亲子，一起分享自己的一日生活安排与自己进步的点滴，大家相互交流心得，相互借鉴好的经验，不断优化完善自己的一日生活安排[1]。

（二）五个行动：提高自我管理能力

亲子共同制定一日生活计划，家长陪孩子一起笃行宅家计划，在实施中我针对家庭实施情况进行梳理，认为创设一个自由、宽松、丰富多彩的家庭环境，潜移默化地去支持、鼓励儿童坚持计划去做事。

1. 五“一”在行动，作息有规律

（1）一本计划书

    计划书是将自己一日活动计划细化，比如说阅读、学习这个时间段，幼儿可以记录的更加详细、具体，让幼儿在实施过程中更加有目标性。（图）

（2）一张任务卡

为促进高质量的陪伴，亲子可以相互约定每天一起完成一个任务，激励幼儿坚持实施一日生活的计划。

（3）一个闹钟

为提高幼儿时间管理意识，家长可以和孩子挑一个自己喜欢的闹钟，在实施一日计划时设置时间，时间到了就响铃，若在规定时间完成任务的要及时表扬，没有完成任务，也应该要注意提醒孩子。

（4）一处阅读角

在家中设立一个图书角，营造阅读的氛围，让孩子有一方自己的阅读小天地。同时可以在墙面上增加地图、作息时间表等装饰，或者设置幼儿认真看书的照片墙。让书香气氛带入家中，让孩子健康快乐的成长。

（5）一面心愿墙

为让一日活动计划能够坚持做到，对幼儿来说，表扬奖励的促进作用功不可没。我使用“心愿墙”方法来激励幼儿坚持按计划做事情的行为，记录自己每天计划实行的情况，奖励到10颗星的时候可以实现幼儿的一个愿望。

2. 四步助推：亲子共携手策略

家园合作在教育中显得尤为重要，所以通过教师的引导和幼儿的实践，我们还需要家长的共同参与，助推幼儿生活作息的规律成长。

（1）知易行难，学会倾听

当孩子几天后执行的热度退减，家长要分析原因，和孩子平等对话，可问孩子觉得计划当中哪些内容觉得太困难？是否需要父母帮忙来解决？通过交流来慢慢化解孩子的抵触心理，学会倾听孩子的心声。

（2）信心受挫，积极鼓励

当孩子遇到困难需要大人帮助时，积极的鼓励与陪伴是至关重要的。为此应多鼓励发现孩子的闪光点，并适时点拨激发孩子参与的积极性建立良好的学习习惯与品质。

（3）参与家务，丰富生活

家长觉得孩子的学习是知识技能方面的获取，对学习的认知有偏差。我们提倡做中学，学中玩，鼓励孩子真正体验生活，所以我建议双职工的家庭可鼓励孩子与祖辈一起做家务，丰富生活内容。

（4）言传身教，共同执行

孩子的言行直接受成人的影响，家长会疑虑孩子为什么不喜欢阅读？为什么学习持续性不强？其实归因于家长是否为孩子树立了好的榜样，所以笔者特别建议家长能够真正放下成人的身段，放下手机和孩子一起坚持。

四、收获与思考

（一）幼儿层面

疫情期间，家长陪伴孩子的机会增多，随着一日生活安排的制定与执行，孩子们也变得更有目标和动力。幼儿能在制定计划的过程中获得思维能力、表征能力、自我管理能力等多元发展的机会。

（二）教师层面

在疫情特殊时期，虽然我们不能够面对面与家长进行沟通交流，但线上互动教师与家长的密切沟通和指导，充分了解了家长育儿的需求，真正有效的帮助家长厘清育儿理念，享受职业幸福感，实现了教师自我的专业价值。

（三）家长层面

在研究实施过程中，家长也学到科学教育方法，教育水平得到进一步的提高。就现阶段沟通与指导，从家长的参与和感悟中，我对比了前期和后期家长的成长。

【参考文献】

[1]沈德海.幼儿园一日活动组织与实施[M].北京：北京大学出版社

[2]汪建琪.家庭教育现状与幼儿行为的调查报告；贵州教育；2003年09期

[3]《3—6岁儿童学习与发展指南》解读  李季湄 冯晓霞 人民教育出版社   2013年3月