云南省普洱市景东县银生中学 云南省普洱市 676200
摘要:随着新课标的改革,为了进一步提高高中学生的应用创新技能,培养学生的实践能力。在进行各种生物教学的过程中,生物教师要注重利用生物模型开展教学课程,将抽象的生物知识,更加直观具体的呈现在学生面前,提高学生的学科知识,提高学生对生物知识的理解。本篇文章就是基于生物模型在高中生物教学中的应用进行研究,通过分析生物模型在高中生物教学中的重要作用,提出生物模型在高中生物教学构建应用的方法,促进生物教学的发展。
关键词:高中生物;生物模型;应用;构建
引言:生物模型就是将生物学的理论知识,通过模型的形式表现出来,使其更加的直观具体,方便学生研究讨论。学生在模型中掌握生物变化规律,了解生物学知识的具体内容,特征特性等,提高高中学生对生物学知识的理解。由于生物学比较复杂,抽象难懂。很多细胞,蛋白质等,都是我们看不见也摸不着的。为了提高学生生物学习的效率,既要利用生物模型,开展教学和探索,单恋高中学生探究生物学的奥秘。
一、生物模型在高中生物教学中的重要作用
生物模型在高中生物教学中的应用,可以有效的提高学生学习生物的热情,让学生更加直观的感受到生物的变化和规律,缓解课堂氛围。生物学本身理论性较强,光靠课本上的知识学生很难理解。为学生搭建生物教学模型,将生物理论知识形象地展现在学生面前,让学生更加深入的了解生物的构造,提高学生对生物学的学习兴趣。此外,生物模型在高中生物教学中的应用,还可以为学生提供生物实践的机会,让学生从实践出发,动手操作,动脑思考,深入了解生物学科的理论,全面系统的了解生物知识。由于学生对建模教学感兴趣,教师在授课的过程中,可以充分的发挥引导的作用,引导学生构建模型。学生在教师的引导下,参与高中生物知识模型的构建。
三、高中生物模型教学应用策略
(一)观察生物模型,提高学生发现探索能力
生物学科本身实践性较强,要求学生具有较强的观察能力,进一步加强对科学的探索。在核心素养的指导下,高中生物教师为学生准备生物模型,让学生在观察的过程中了解生物的变化规律,感受生物学的神奇。学生在观察生物模型的过程中,培养学生生物对照思维意识,提高学生发现探索能力。
在学习“细胞基本功能”生物授课中。教师使用生物模型,为学生进行讲解。让学生更加直观的感受生物模型的结构特点。在生物模型中,用黄色代表细胞膜,用球状物代表物质,物质多的为模外,物质少的为膜内。让学生在观察的过程中进行思考。“物质要想进入细胞是要从浓度高到浓度低的地方流,还是从浓度低到浓度高的地方流?”“那如果反方向运输呢?”让学生通过磨尖的方式,清楚地认识到主动运输和被动运输的区别,让学生更加的深刻了解到了细胞膜的特点,细胞的结构和构成,提高生物课程学习体验[2]。
(二)小组生物模型实验,引入生物学科知识
为了进一步提高学生对生物学科的兴趣,让学生更加深刻的掌握生物知识。在上课开始之前,生物教师可以组织学生以小组的形式进行生物模型的实验。让学生以小组的形式,自由的搭建生物模型,将理论知识形象化。这样的教学方式会提高学生的参与感,让学生结合主观思想,自主探究生物科学。
例如:在学习“减数分裂和受精作用”这一课程中。高中生物教师,组织学生利用小组的形式进行合作探究。充分的利用学生的实践欲望和好奇心理,让学生小组讨论自由的搭建生物学模型。在开展小组教学的过程中,考虑到经济因素,教师为学生发放彩泥,让学生利用彩泥自主的构建有丝分裂的模型。教师让学生思考,有丝分裂是在一个细胞分成两个细胞,假如说,一个细胞中有4个染色体,怎么样才能让有丝分裂的前后细胞数量保持稳定?学生在翻阅资料和小组讨论中得出答案。接下来教师让学生根据生物学知识,让学生利用彩泥进行操作,动手设计完成生物模型的建立,提高学生对生物知识的理解和掌握。
(三)使用生物模型,进行生物动态教学
为了提高学生对生物学习的兴趣,活跃生物课堂的教学氛围。生物教师要将复杂的生物知识变得更加直观化,立体化,生动形象的展现在学生的面前。将生物教学赋予动态化的特征,让生物知识动起来,让生物变化规律动起来,让生物组织结构动起来,促进生物教学的改革与发展。使用生物模型,让学生自主的搭建模型,在模型中了解生物的结构,生物的变化规律,提高对生物学科的重视程度。
例如:在学习“ DNA分子结构”的过程中。为了进一步加深学生对DNA双螺旋结构的理解和掌握,高中生物教师在上课的过程中,可以有效的使用生物模型,展开生物教学,打造动态的生物学习课堂。通过双螺旋结构DNA的生物模型,让学生更加直观的感受到 DNA的分子结构,了解DNA复制表达的内容,准确的掌握DNA分子组成成分及特点,掌握生物学 DNA分子结构的基础知识。生物教师为了给学生实践的机会,提高学生的参与感,可以进一步的开展自主模型构建活动。让学生利用 DNA的拼图零件,以小组的形式,自主拼装的DNA拼图结构,建立 DNA分子模型。通过模型将DNA分子复制的过程,逼真的还原出来,让学生直观的看到DNA分子复制过程的细节,从而进一步提高学生对DNA分子半保留复制的理论知识的理解与掌握。动态的DNA分子复制模型,给学生的视觉产生了很大的冲击,加深了学生对模型复制过程的印象,提高了学生对DNA分子复制的认识,打造动态的生物教学课堂,促进高中生物教育改革的创新与发展。
结 论:作为一名高中生物教师,为了深入贯彻落实核心素养教学理念,培养学生的创新思维能力,生物探究意识,就要将生物模型引入到教学中。打造多元立体化的高中生物教学课堂,营造良好的生物学课堂氛围。让学生在生物模型的带领下,发现生物科学,探索生物科学,喜欢生物科学,爱上生物科学。
参考文献:
[1] 王永旭. 生物模型在高中生物教学中的应用研究[J]. 学周刊,2022,19(19):92-94.
[2] 张清正. 模型建构在高中生物教学中的应用策略研究[J]. 考试周刊,2022(12):115-118.
[3] 刘丽琴. 浅谈模型建构在高中生物教学中的应用[J]. 中学课程辅导(教学研究),2021(8):78.课题:2019人教版高中生物模型构建(概念模型、物理模型、数学模型)