生物模型在高中生物教学中的应用研究

生物模型在高中生物教学中的应用研究

罗丹

云南省普洱市景东县银生中学   云南省普洱市  676200

 摘要：随着新课标的改革，为了进一步提高高中学生的应用创新技能，培养学生的实践能力。在进行各种生物教学的过程中，生物教师要注重利用生物模型开展教学课程，将抽象的生物知识，更加直观具体的呈现在学生面前，提高学生的学科知识，提高学生对生物知识的理解。本篇文章就是基于生物模型在高中生物教学中的应用进行研究，通过分析生物模型在高中生物教学中的重要作用，提出生物模型在高中生物教学构建应用的方法，促进生物教学的发展。

关键词：高中生物；生物模型；应用；构建

引言：生物模型就是将生物学的理论知识，通过模型的形式表现出来，使其更加的直观具体，方便学生研究讨论。学生在模型中掌握生物变化规律，了解生物学知识的具体内容，特征特性等，提高高中学生对生物学知识的理解。由于生物学比较复杂，抽象难懂。很多细胞，蛋白质等，都是我们看不见也摸不着的。为了提高学生生物学习的效率，既要利用生物模型，开展教学和探索，单恋高中学生探究生物学的奥秘。

一、生物模型在高中生物教学中的重要作用

生物模型在高中生物教学中的应用，可以有效的提高学生学习生物的热情，让学生更加直观的感受到生物的变化和规律，缓解课堂氛围。生物学本身理论性较强，光靠课本上的知识学生很难理解。为学生搭建生物教学模型，将生物理论知识形象地展现在学生面前，让学生更加深入的了解生物的构造，提高学生对生物学的学习兴趣。此外，生物模型在高中生物教学中的应用，还可以为学生提供生物实践的机会，让学生从实践出发，动手操作，动脑思考，深入了解生物学科的理论，全面系统的了解生物知识。由于学生对建模教学感兴趣，教师在授课的过程中，可以充分的发挥引导的作用，引导学生构建模型。学生在教师的引导下，参与高中生物知识模型的构建。

三、高中生物模型教学应用策略

（一）观察生物模型，提高学生发现探索能力

生物学科本身实践性较强，要求学生具有较强的观察能力，进一步加强对科学的探索。在核心素养的指导下，高中生物教师为学生准备生物模型，让学生在观察的过程中了解生物的变化规律，感受生物学的神奇。学生在观察生物模型的过程中，培养学生生物对照思维意识，提高学生发现探索能力。

在学习“细胞基本功能”生物授课中。教师使用生物模型，为学生进行讲解。让学生更加直观的感受生物模型的结构特点。在生物模型中，用黄色代表细胞膜，用球状物代表物质，物质多的为模外，物质少的为膜内。让学生在观察的过程中进行思考。“物质要想进入细胞是要从浓度高到浓度低的地方流，还是从浓度低到浓度高的地方流？”“那如果反方向运输呢？”让学生通过磨尖的方式，清楚地认识到主动运输和被动运输的区别，让学生更加的深刻了解到了细胞膜的特点，细胞的结构和构成，提高生物课程学习体验［2］。

（二）小组生物模型实验，引入生物学科知识

为了进一步提高学生对生物学科的兴趣，让学生更加深刻的掌握生物知识。在上课开始之前，生物教师可以组织学生以小组的形式进行生物模型的实验。让学生以小组的形式，自由的搭建生物模型，将理论知识形象化。这样的教学方式会提高学生的参与感，让学生结合主观思想，自主探究生物科学。

例如：在学习“减数分裂和受精作用”这一课程中。高中生物教师，组织学生利用小组的形式进行合作探究。充分的利用学生的实践欲望和好奇心理，让学生小组讨论自由的搭建生物学模型。在开展小组教学的过程中，考虑到经济因素，教师为学生发放彩泥，让学生利用彩泥自主的构建有丝分裂的模型。教师让学生思考，有丝分裂是在一个细胞分成两个细胞，假如说，一个细胞中有4个染色体，怎么样才能让有丝分裂的前后细胞数量保持稳定？学生在翻阅资料和小组讨论中得出答案。接下来教师让学生根据生物学知识，让学生利用彩泥进行操作，动手设计完成生物模型的建立，提高学生对生物知识的理解和掌握。

（三）使用生物模型，进行生物动态教学

为了提高学生对生物学习的兴趣，活跃生物课堂的教学氛围。生物教师要将复杂的生物知识变得更加直观化，立体化，生动形象的展现在学生的面前。将生物教学赋予动态化的特征，让生物知识动起来，让生物变化规律动起来，让生物组织结构动起来，促进生物教学的改革与发展。使用生物模型，让学生自主的搭建模型，在模型中了解生物的结构，生物的变化规律，提高对生物学科的重视程度。

例如：在学习“ DNA分子结构”的过程中。为了进一步加深学生对DNA双螺旋结构的理解和掌握，高中生物教师在上课的过程中，可以有效的使用生物模型，展开生物教学，打造动态的生物学习课堂。通过双螺旋结构DNA的生物模型，让学生更加直观的感受到 DNA的分子结构，了解DNA复制表达的内容，准确的掌握DNA分子组成成分及特点，掌握生物学 DNA分子结构的基础知识。生物教师为了给学生实践的机会，提高学生的参与感，可以进一步的开展自主模型构建活动。让学生利用 DNA的拼图零件，以小组的形式，自主拼装的DNA拼图结构，建立 DNA分子模型。通过模型将DNA分子复制的过程，逼真的还原出来，让学生直观的看到DNA分子复制过程的细节，从而进一步提高学生对DNA分子半保留复制的理论知识的理解与掌握。动态的DNA分子复制模型，给学生的视觉产生了很大的冲击，加深了学生对模型复制过程的印象，提高了学生对DNA分子复制的认识，打造动态的生物教学课堂，促进高中生物教育改革的创新与发展。

结 论：作为一名高中生物教师，为了深入贯彻落实核心素养教学理念，培养学生的创新思维能力，生物探究意识，就要将生物模型引入到教学中。打造多元立体化的高中生物教学课堂，营造良好的生物学课堂氛围。让学生在生物模型的带领下，发现生物科学，探索生物科学，喜欢生物科学，爱上生物科学。

参考文献：

[1] 王永旭. 生物模型在高中生物教学中的应用研究[J]. 学周刊,2022,19(19):92-94.

[2] 张清正. 模型建构在高中生物教学中的应用策略研究[J]. 考试周刊,2022(12):115-118.

[3] 刘丽琴. 浅谈模型建构在高中生物教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2021(8):78.课题：2019人教版高中生物模型构建（概念模型、物理模型、数学模型）