基于主题审议促成班本课程的实践策略探究

基于主题审议促成班本课程的实践策略探究

赖丽芳

上杭县教师进修学校附属幼儿园 364200

摘要：班本课程要遵循幼儿的兴趣，充分发挥幼儿的主体性，教师预设、幼儿亲身体验操作、家长共同参与，才能使其顺利完成。在课堂教学的组织方式上，要与幼儿的日常生活紧密结合，以幼儿容易接受的方式进行，教师要从幼儿的表达、表现中进行思考，以促进课堂教学的高效进行。利用主题审议提高班本课程是当前幼教领域的一个新课题。

关键词：主题审议；班本课程；策略研究

前言

主题审议是课程建构的一个重要工具，也是教师专业成长之路。课程执行是一个动态的产生过程，它通过教学研究中的课题研究作为一种以实践为基础的逻辑思维，通过多种方式来启发、支持和引导我们的教学实践。作为一名老师，要有一颗童心，让学生们真正地投入到主题教育中去，这是一个重要的生命。

一、主题审议价值分析

（一）拓宽教学方法

在现有的和乐园中，“和”的意思是打破边界，把孩子们的生活、游戏、学习有机地融为一体；是指主动地跨界，在幼儿园的五个方面进行有机的融合，使幼儿获得发现、探究、互动和创造的“乐”。通过互动课程研讨，我们更清晰地认识到课程“和乐”的本质，挖掘课程资源，丰富实施途径，以淡化领域间隔，淡化环节分割。在一天生活中，将小组学习缩小质量，扩大个别化学习，灵活开展小组活动，强调全面性、自主性和游戏性，探索儿童快乐成长的有效途径。

（二）健全的课程系统

一是系统地改进了课程体系。在和乐文化的指导下，从课程学段目标、课程主题内容两个层面构建了课程的序列化、结构化、操作化的课程体系。构建了以年龄为纵向、领域为水平、集体、小组三种学习方式的“三级目标”系统；以“全息育人”为核心，以“一天一课”为运作机制，打破“五大领域”的边界，通过主题综合、跨域融合、家园互动等手段，充实了课程体系。

二是提高了课程的适应性。提升与乐园课程的适用性在于使课程框架更加贴近幼儿的发展规律，使课程内容更加贴近幼儿的兴趣，使其更能适应幼儿的个人需要。针对幼儿不同的性格特点和在课堂活动中的状况，适时、有效地进行调整与变化，使之与儿童的成长相适应，从而推动和提升本课程的班本化、生本化。

（三）提高对课程的认识

本文旨在加深对现有的班本课程的研究，以提升教师对课程的认识，是当前面临的一个重大课题。在互动的课堂讨论中，各学科之间存在交叉点，从交叉点中，可以找到支撑点，分享观点，从而制定更佳决议。通过这样的方法，教师在主题审议中得以积极全面地探索课程，获得对班本课程更深入的了解。课程审议的进程逐渐演化为个人逐步将课程理念和课程架构内化的过程。教师的课程领导力、课程执行能力、幼童和幼童父母对课程的理解能力均有所改善，课程的执行品质也会有所改善。

二、班本课程审议实施策略

（一）前审议——理性梳理

事实上，许多幼儿园老师在主题审议的背景下，无论是在教学活动的设计和执行上，还是在进行班本课程时，都会遇到类似的问题：一是如何制订目标；第二个问题是，这些目标是怎样实现的，以及怎样实现和评价的。

为了克服这种困惑，我们试图寻找一些方法，比如：从“环境”开始，通过主题墙来达到目的。从集体教学，区域活动，背景音乐，各种教学资源，配合的园本课程，都可以找到答案。对班本课程存在的问题进行梳理，听取专业人士的建议，并与本园教学研究相结合，使教师了解、理清各种困惑，使课堂教学更具针对性。

本研究以幼儿语音为主，配合家长协助整理、纪录问卷的形式，以了解幼儿的成长经历，由于这种方法较符合幼儿的年龄特征，能提高幼儿的参与性、积极性，能较好地理解幼儿对所学知识及所感兴趣的课题。

（二）中审议——动态优化

“中审议”的前期审议是从“三问”开始的：一是儿童已有哪些内容？二是没有哪些内容？三是还有其他的东西吗？针对以上三个问题，本文采取如下的研究方法：问卷调查法：通过问卷调查，了解父母在主题执行中的一些感受、想法和问题，并将其整理出来，以便为以后的讨论提供实证支持；随机采访法：在主题活动结束后，随机采访班上的儿童，收集他们关于话题的现有和缺失的经历。

在“中审议”阶段，我们要重新整理资源，在讨论期间，着重探讨幼儿对这些资源的认识与兴趣，以及如何发掘新的兴趣点，并对其进行微雕（产生活动），以产生新的探索载体，以达到最佳的学习效果。在新的探究载体不断产生的同时，课堂情境也会呈现出随机的微雕，所以，建构一个能更好地为主题内容服务的支撑环境是讨论的焦点，良好的支撑环境能更好地指导幼儿的主题探索。

“中审议”的核心价值，目标，内容，实施路径，以及所处的环境，都要从实际出发，从孩子的角度来解决问题。“中审议”应顺应发展，灵活多样地作出相应的调整。教师应以发展的视角看待儿童，从儿童的真实需要、兴趣和闪光点出发，恰当地转移、整合或超越原来的前提，以达到更有意义的目的。

（三）后审议——反思总结

“后审议”注重的是在教学活动之后的进一步探讨和反思，它包括对幼儿的发展影响、教师个人的专业水平提高、整体课程的评价思考和家长反馈等。

从而形成更加完善、合理、适合各班的教学计划。例如：孩子们的学习风格是否发生了变化？在学生之间互动和“师生互动”中，儿童是否参与体验、主动探索、主动实践，从而成为“学习的主人”？老师的教学行为是否得到改善？有没有以正面的心态与策略来满足儿童的需求？从这些活动中提炼出有意义的问题，并跟随孩子们的兴趣，深入探究？

“后审议”不仅是让各个班级整理、编写、总结活动，还可以找到新的经验。我们将在未来和孩子一起探索和研究。

总结

主题审议旨在使我们现有的内容符合儿童的体验和兴趣，并能促进他们的成长。幼儿园的主题评审关注的重点是孩子们在课程活动中遭遇的实践问题，并以此为目标。课程评审是课程设计中的一个关键环节，也是克服实际课程问题，制定课程决策的一个过程。在幼儿教育的道路上，只要老师心中有孩子，脚下有力量，通过实际的探讨，探讨其过程和价值，真正推动幼儿的深度学习和发展，才能使幼儿园的课程评审绽放出探究性的花朵。

参考文献

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[3]汪丽芳.“课程主题审议”,让教师更具课程执行力[J].新课程(综合版),2019(12):69.